MOOC平台下课程资源组织模型与表示方案研究.docVIP

MOOC平台下课程资源的组织模型及表示方案研究 [摘 要]MOOC的迅速发展提供了一个新型的学习方式，同时也为课程资源的有效组织提出了挑战。本文通过分析MOOC的发展情况以及未来发展的要求，提出了MOOC平台中课程资源的组织模型，即单个课程内采用学习对象包装模式；课程外部根据本体库以及生成性信息构建课程资源的特征描述，不仅仅描述课程的基本信息以及课程的特征，而且描述了课程与课程之间的关系为以后个性化和智能化学习等提供基础。 [关键词]MOOC；学习对象包装；本体描述；特征描述 [中图分类号]G434 [文献标识码]A 一、引 言 大规模开放式在线课程（massive open online course，MOOC）作为信息技术与教育的融合产物在2008年被提出后，2012年在世界范围迅速发展，从名字上来看，它具有Massive、Open、Online和Course四个特点[1][2]。国内外关于MOOC的研究也呈现火热的状态，相关学者已经从理论、实践和前景等各个方面进行研究，例如针对MOOC课程处于碎片化状态难以被发现以及重用的不足，有学者进行了MOOC教育资源语义化关联研究并在研究中提出在教育资源的利用上可以分为：资源浏览和导航、资源发现和推荐、个性化和互动学习三类[3]；文献[4]提出了MOOC平台下的学习者个性化学习模型，并分析解释了MOOC学习的本质、学习过程的构成要素等；随着MOOL、MOOR、SPOC等新MOOC学习形态的出现，相关学者指出目前已经进入了“后MOOC”时期[5]。 虽然MOOC发展得火热，但是逐渐露出劣势，比如教学理念与传统课堂教学没有大的突破，个性化学习、探索学习以及协作学习重视不足等[6]，同时，泛在学习、微型学习等新学习理念的出现，这些都为MOOC平台下课程资源的组织提出了新的要求即：MOOC平台中的课程资源不仅需要良好的共享与复用，也需要相关资源的语义关联来达到个性化推荐学习与教育资源的智能搜索等语义操作功能。Web3.0、语义网等新技术的出现为解决问题提供了可能性，本文根据MOOC的发展要求，利用语义网等技术提出MOOC平台下课程资源的组织模型，并通过本体语义描述和元数据表示来实现资源的有效组织。 二、相关理论基础 语义网络的概念最早由Collins和Guilian提出，它是一种用来表达概念间相互关系，揭示深层语义信息的知识组织系统。一个语义网络是某个领域知识或概念之间关系的网式图，一般由节点和有向链或有向弧构成。语义网是一种智能网络，它不但能够理解人类的语言，还可以使人与电脑之间的交流变得像人与人之间交流一样轻松，在自然语言处理和专家系统建设领域得到了广泛的应用。 本体作为语义网中的核心技术，是实现语义网中语义操作的基础。关于本体的定义较多，较为认同的是R.Studer的解释：“本体是对概念体系的明确的、形式化的、可共享的规范说明”，是一种能在语义和知识层次上描述信息系统的概念模型的建模工具，能够有效表现概念层次结构和语义。 为了实现学习资源语义特征的自动提取来解决学习资源语义化改造的问题，杨现民与余胜泉教授提出了“语义基因”的概念[7]。语义基因是用来描述资源的语义特征，是一种基于本体的资源语义表示方式，是本体的应用而非一个领域本体。语义基因是资源之间关联关系计算、资源检索和资源聚合的依据，语义基因表示为SG=CS，WS，RS三元组，CS代表概念集合、WS代表概念权重的集合、RS代表核心概念之间关系的集合[7][8]。 三、MOOC平台下课程资源组织模型设计 为了解决MOOC平台中课程松散分布、处于碎片化状态，以及难以被发现和重用的问题，本文提出MOOC平台下课程资源的语义化组织模型。整个模型分为上层的课程语义描述层和下层的学习对象包装层，其中课程语义描述层是指：通过应用本体描述、语义基因等技术来清晰地表述出MOOC平台中课程的特征以及课程之间的语义关系，使得课程不再是散落分布，最终形成一个通过各种关系关联起来的语义网络；学习对象包装层是指：对于单个课程内部的教学资源，可以用传统的树状结构组织起来，并且利用学习对象与内容包装等技术来实现共享与复用。课程资源的组织模型如图1所示： 图1 MOOC平台下课程资源组织模型 根据图1以“数据库原理与应用”为例，在课程内部表示层它由绪论、关系数据库、数据库编程以及课程考试等几个章节聚合而成，每个章节又包含不同的知识点聚合而成；在语义描述层课程之间的关系包含：前序课程关系如“数据库原理与应用”中的“数据库编程”需要事先学习“C语言程序设计”课程；相似课程关系如：“数据库原理与应用”与“操作系统”都属于计算机类课程等关系。 （一）课程语义描述层实现过程 语义描述层主要功能是描述课程的基本特征以及课程之间的关系，具体步骤包含：课程基