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基于学习对象与元数据表示的教学网站构建方案的设计与实现 摘要： 本文依据学习对象、内容包装、元数据等理论基础，分析并设计了数据库教学资源的组织模式、内容包装模式与元数据表示方式。并且根据设计的组织模式，完成了网站的建设工 作，最终达到教学资源的有效共享并辅助教学工作的目标。 1 引言 起源于上世纪90年代的学习对象理论，对目前以及未来的学习方式、学习活动与学习过程产生了极大的影响。与此同时基于学习对象与元数据相关理论的网络课程、电子书包、电子课本等教育资源数字化表示也发展到较为成熟的阶段。关于网络课程与电子课本相关的理论成果和实体成果也具有一定的数量。这些都给教育教学提供了较为便捷的方式，是数字化教育资源组织的有效规则与方法。符合学习对象与元数据规则的教育资源能够得到很好的共享与重用。随着信息技术与网络技术的发展，课程网站为传统教学提供良好的辅助功能，若课程网站能够按照学习对象与元数据表示方法来构建，除了能够提供知识共享与信息交流的作用，而且课程信息能够清晰地展示给用户，同时也方便用户查找资料。 起源于上世纪90年代的学习对象理论，对目前以及未来的学习方式、学习活动与学习过程产生了极大的影响。 目前国内外关于学习对象与元数据相关理论研究与应用 2 学习对象组织模型、包装模型与元数据方案 2.1 学习对象、内容包装与元数据相关标准概述 学习对象（Learning Object，LO）是计算机科学领域的“面向对象设计”思想在教育技术领域应用的产物。关于学习对象的定义有很多种，学习对象在1994年作为一个专用术语首次提出后，电气电子工程师协会（IEEE），Wiley、Belfer等研究者也相继对学习对象进行了描述。现在一般将学习对象定义为：有教学目的的对象，具有完整教学意义并可重用的教学构件，它由 “说明”、“内容”、“练习”和“评估”四个部分组成，并且是具有一定粒度的、独立的、可重用的教学内容单元。“说明”部分完成“引起注意”、“告诉目标”、“回忆原先知识”等教学事件。“内容”部分完成“呈现学习资料”和“提供学习指导”两个教学事件。“练习”和“评估”部分主要完成“诱发行为”“提供反馈”“评定行为”和“增强记忆、促进迁移”等四个教学事件。一个完整的学习对象如图1所示： 图1 学习对象 内容包装就是将数字化的资源做结构化的整理，并为其定义一种标准的数据结构，通过该结构绑定足够的附加信息，以便于资源的快速检索、有效共享与交换。通常一个完整的内容包中包含有物理文件的清单、组合方式说明书、元数据信息、内容结构表、附加活动信息文件以及素材文件等元素。一个完整的内容包可以被重新组合或拆分,且必须能够独立存在，其包含了单独运行或复用该内容包时所需要的完整信息。 元数据（metadata）是关于数据的数据，或者说是关于数据的结构化数据。元数据在各个专业领域得到广泛应用，关于元数据的定义也有许多种说法，但是无论何种定义，其本质是一样的，即元数据是描述信息资源或数据本身的特征和属性的数据，是一种有效的信息资源组织和管理的工具，它可以帮助人们检索和确认所需的资源，具有定位、发现、证明、评价和选择等功能。为了处理不同领域的信息资源，不同的专业人员研究出了适用于各个领域的元数据格式。如：MARC格式是目前适用于书目记录的最系统、最完善、字段最复杂、标准最严格的数据格式；DC数据格式是简练、通用并且能与其他元数据结合使用的元数据格式。其中用于教育资源描述的元数据有LOM、IMS、SCORM等标准。 学习对象、内容包装、元数据都是组织学习资源的有效工具与方法。学习资源可以通过元数据的描述，并且按照内容包装标准与其他学习资源绑定，最终聚合成一个具有某个学习目标的学习对象，提供给学习者。 2.2 学习对象组织模型设计 对于每个学习对象来说，为了能够完成它的学习目标，需要与学习目标相关的学习资源按照一定的组织方式组织起来，同时在时间轴上，学习是一个动态的过程，因此学习资源在静态的组织结构上需要动态的操作功能。在上文介绍的相关标准中，电子课本清晰地描述了内功与功能两个方面的模型，同时SCORM虽然没有明显区别结构与功能，但是从它的发展趋势可以看出，它以内容结构组织为基础，不断添加与完善相关的功能操作。因此，依据成熟的标准，同时考虑到学习对象组织模型，我们从内容与功能两个方面对学习资源进行组织，且分别定义为内容结构模型与功能结构模型。其中内容结构模型是指关于学习对象中学习资源的组织形式与组织结构。功能结构模型是指关于学习对象的基本操作与能够提供给学习者的基本学习功能。 无论是SCORM内容模型还是电子课本的内容结构模型，学习资源按照粒度的大小来组织与包装的。根据上文学习对象组织模型的设计，我们从