第二课 做好高效地学习该知识的准备工作课件.pptVIP

* 做好高效地学习该知识的准备工作 邮箱：zshx2014@cntv.cn 密码：631631 第二课 广东省特级教师 广东省新课程化学教学指导专家 曾任中学教师中、高级职称评审委员会委员 周 栋 1.找出该知识所属的知识体系 2.构建学习新知识的思维过程 3.找出要学的知识的基础知识 4.找出要学的知识的方法、深广度(学习目标) 确定要做一件事情后，为了提高效率， 接下来应该干什么？ 做好高效地做该事情的准备工作。 如医生确定要医治病人后，为了提高治病 效率、获得更好的治疗效果，做足如下准备工作： 1.确定拟似病例（知识体系）： 除了望、闻、问、切外，还要运用现代仪 器、方法确定病情，结合医案，确定拟似病例； 2. 确定医疗方案（思维过程）： 新病情创造医疗方案或参照拟似病例确定医疗方案； 3.保证医疗方案顺利实施的基础(基础知识)： 根据医疗方案获得需要的药物、医疗仪器、应急处理等 4.治疗目标： 规划每个流程和最终要达到的指标、效果。 又如，人止痒——这个动作够简单了吧！ 第一阶段，人感到某地方痒，产生抓痒的 需要，形成抓痒的动力。 第二阶段，为了达到最佳的止痒效果， 人自会根据痒的位置思考用什么工具或药物止 痒和将止痒工具向何方伸去才最省力、最容易。 根据痒的程度思考止痒的力度。 根据痒的表里深度，确定用止痒工具止痒的 方式：磨擦、耙、振打、摇、何种药物如何用、 用量等， 有时各式并施。 有人会说，我止痒时，从没这样想过。我只要觉 得痒，手自然会到那儿耙几耙就完了。 我说兄弟，只要细心，你就会发现确是这 样了。只不过如果是一个熟练地掌握止痒操作 的人进行止痒思考只需极短时间。 如果你还不相信，可以把这一过程显示在 一个小孩的身上，你就可以获得慢镜头了。 一个从未痒过的婴孩，第一次感觉到痒时，他只 会用口表达，觉得痛快就笑，不好办时就哭，其手脚 只会乱动。 随着孩子的长大，到能协调地完成一些简单的动 作后，经过有经验的人给他多次止痒（或多次偶然磨 擦导致止痒），他就获取经验,模仿并学会这些操作。 如果别人一直用“竹抓手”（一种用竹制的专用来 止痒的形似手的工具）给他止痒，从来没有其他方式 止痒，那么他也仅会用“竹抓手”来止痒。 他一觉得痒，就想到“竹抓手”，找不到它就哭。 他第一次试着抓痒时，由于不知力度，甚至连痒 的地方的皮都给抓起来了。 这就是婴孩止痒时总是留有痕迹的缘故。 相似，确定要学习某知识后，为了提高学习效率， 应该做好高效地学习该知识的准备工作。 做好高效地学习该知识的准备工作包括： 1.找出该知识所属的知识体系 知识体系是指具有相同依据、原理、方法 的或体现发现、发展过程的知识系统。 为什么找出该知识所属的知识体系可提高 学习效率、获得更好的学习效果？ 因为考虑到学习者的知识水平、需要等，好些书 往往将某体系中知识的若干部分，或某知识的不同发 展阶段按循序渐进的原则分排在一本或几本书的若干 章节中； 而同体系中的几部分知识在书本中一般有相似的叙述 方式和有相似的内容；发展后的知识是在原来的基础 上发展起来的，又包括了前面的同类知识。 因此，也有相似的学习方法。 所以，如果学习者懂得知识体系（某些知识体系 就是该知识的发展过程），那么，学完前部分知识后， 就可了解该体系中的后几部分的知识； 学习了最初的阶段的知识后，则可通过一些问题， 估计该知识将如何发展，也则可温故而知新。 甚至可使学习者产生新的兴趣，促进他们应用相似 的学习方法更深入地学习。 学完某体系的知识（或最本质的知识）后，知识体系 也就形成了，为整体性地回忆知识奠定了基础，大大 地提高学习效率。 如学了离子键、化学键等知识后，再学共价键、 金属键、配位键就容易了。 如果学习者第一次学习某知识体系中的知识，又 学不下去，就应虚心请教先知者并形成相应的方法。 2.构建学习新知识的思维过程 新知识的思维过程是指将人的认识过程也即该知 识的发现、发展过程与课本叙述该知识的过程结合起 来设计出来的、能指导逻辑推理的流程图。 如学习化学的初级阶段，学习化学物质的思维过 程，毫不例外地从属于人的认识规律，与化学家研 究化学物质的过程一致，可概括为图1。 化学 实验 观察 实验 现象 归纳 化学 反应 归纳 化学 性质 归纳 原子、 分子 和晶体 结构 物理 性质