幼小衔接问题与解决途径.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
幼小衔接问题与解决途径

[标签:标题] 2016 PAGE10 / NUMPAGES10 感谢观看本文谢谢 幼小衔接问题与解决途径 幼小衔接是学前教育和小学两个教育阶段之间的衔接,同时是儿童成长过程中一个重要的转折节点。学前教育时期主要以游戏为活动主体,目的是达到儿童能力的发展;而小学教育以教室为主要学习场所,目的是课本知识的习得;这两者不同的教育方式需要儿童调整身心,这种调整成为幼小衔接的主要任务。现阶段,幼小衔接已成为一个“老大难”问题。具体表现为:一些幼儿园特别是社会早教机构提前教授小学课程;而有的小学在新生入学期间不作为。这两种错误的做法,均破坏了教育教学的连续性。本文梳理了当前幼小衔接中出现的常见问题及产生原因,并从学前教育机构和小学在引导家长、改进课程、职后培训等方面,分析和探讨出一些可行的解决途径。   当前幼小衔接中所存在的问题   小学在幼小衔接中处于被动地位,普遍存在不作为现象 《幼儿园教育指导纲要》提出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”不过,幼儿园与小学在社会认知上关系的不对等使幼小衔接中出现的问题,都被认为是学前教育机构教育不当所导致的。幼儿园在幼小衔接中扮演着主要角色,尽力去开发课程帮助儿童适应小学的生活与学习,而现阶段小学在幼小衔接中大多都处于被动地位,仅仅是在学前教育机构组织幼儿参观校园时开放校园,或是在儿童入学后短期时间内强调纪律的执行、作业的完成等。   社会办学机构和私立园的刻意逢迎,使“小学化”逐渐成为幼小衔接的主要形式 在教育部门明令禁止幼儿园小学化之后,公办幼儿园因为教育部门的严格监管,大部分能遵守《幼儿园教育指导纲要》要求。但与之相对的是,社会上不少学前教育机构却对部分家长的不合理要求逢迎诱导,抢夺生源,开设“小学化”学前课程,以幼儿的成绩作为教学评价标准,部分公办幼儿园幼儿家长也会在放学后将孩子送入此类???构进行“补课”。   家长落后的教育思想,阻碍幼小衔接的正常开展 大部分家长对于幼儿怀有较高的期冀,不愿自己的孩子输在起跑线上,普遍要求幼儿园教授汉字书写、数字加减等小学学业知识及具体的技能。持这种思想的家长,往往会对学前教育机构施加巨大压力,在事实层面上促使学前教育机构的教学内容“小学化”。在家长这种不科学的教养方式与传统的教育观念影响之下,很多幼儿刚升入小学后,会产生课程内容简单的错误认识,当小学课程难度随年级提升后,有明显的后劲不足现象,反而影响了小学的教学进程。   问题产生的原因   职后培训不足,教师不能及时更新自身教育理念 现阶段公办幼儿园做到职后培训常态化,幼小衔接也是培训内容之一;但社会力量兴办的幼儿园或学前教育机构职后培训明显不足,在幼小衔接中采用小学化的教学形式。小学教师在教育教学中依照小学教学大纲进行,时间紧,任务重,很少有教师会结合本班儿童的发展状况放缓教学进度。虽然教育主管部门一再强调小学“零基础教学”,但仍有不少教师在“唯分数论”的诱导下,不由自主地加快课堂教学进度,加重儿童的课业负担。现阶段,各师范大学与高等师范院校的小学教育专业并不关注学生幼小衔接的课程设计与教学能力的培养,没有针对性地进行“临界实习”,让准幼儿教师与小学教师互到对方的工作环境进行实习考察,了解彼此的工作方法和教育教学任务。小学难免在完成幼小衔接应尽责任时大打折扣。   部分社会学前教育机构在一定程度上推波助澜 一方面,家长的教育观念尚未改变,辅导孩子时力不从心;另一方面,在幼儿园被明令禁止教授小学课程后,家长们便急不可耐地跳入了社会上部分学前教育机构所挖好的“陷阱”。这些学前教育机构以商业盈利为目的,以“不让孩子落后在起跑线上”为宣传口号,甚至聘请退休小学教师对儿童进行教育,迎合了家长的不合理需求。但小学教师对学前一年和小学一年不同阶段儿童的身心发展规律认识不足,并不具备相应的教育教学能力。   家庭教育的盲目性 我国的传统观念对家庭教育有着深刻的影响――“笨鸟先飞”“早起的鸟儿有虫吃”,崇尚勤奋,认为孩子一定要提前学,并且学得越多越深越好。国内外研究资料表明:儿童的发展是具有连续性、阶段性和不均衡性的。家长的传统教育观念致使他们在大班便开始用小学生的标准进行比照。“单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”。而家长对于儿童身心发展规律的不了解、对幼小衔接过程不能全面看待,往往就导致在幼小衔接过程中家庭教育片面集中于幼儿的学业知识和技能发展,忽视了幼儿在社会性发展等诸多领域能力上的正常提升。   为解决上述问题,当前我国教育机构主要采用了诸如幼儿园组织幼儿参观小学、开展规则游戏提高幼儿社会性适应能力等多种方法,但仍不够深入。笔者认为,还可以结合以下三种途径,由幼儿园和小学双方协同解决前

文档评论(0)

cmccpppoe + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档