课程改革背景的教学理念创新(罗云).ppt

课程改革背景下的教学理念创新;言说的主要内容;一、课程改革的背景;（一）课程改革的时代背景;（二）课程改革的教育背景;（一）世界发达国家和地区基础教育课程改革的推动;（二）我国基础教育课程改革和发展的要求;义务教育课程实施中存在的主要问题; 针对上述问题，1999年1月，教育部基础教育司正式成立了“基础教育课程改革专家工作组”，由来自师范大学、省教科院的课程、教育、心理方面的专家及中学的校长代表40多人组成。 专家组在基础教育司的领导下，历时两年半的时间，组织召开了100多次专题研讨会，起草并形成了新一轮课程改革的总纲——《基础教育课程改革纲要(试行)》，并于2001年6月正式颁布。这标志着我国第八次课程改革正式启动。 ;二、课程改革的目标;3、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。;5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。;三、课程改革的内容;（一）课程结构的改革;2、高中以分科课程为主; 4、农村中学课程在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。;（二）课程标准的改革;1、课程标准和教学大纲的区别;（3）关注对象不同：教学大纲顾名思义是各学科教学工作的纲领性文件，它关注的焦点是教师教学；《课程标准》关注的则是课程的实施，特别是学生的学习过程。（4）课程管理要求不同： 教学大纲对各科教学工作都做出了十分具体细致的规定， “刚”性太强，没有给教材特色化和个性化发展留下足够的空间，不利于教师创造性的发挥，不利于教材多样化的实现，无法适应全国不同地区学校发展极不平衡的状况； 课程标准是国家对某一方面或领域教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议，这种指导和建议是间接的、指导性的、弹性的，给教学与评价的选择余地和灵活空间都很大。;2、课程标准和教学大纲的联系：;3、课程标准与教学大纲的框架结构比较;4、新课程标准的特点;（2）突破学科中心;（3）改善学习方式;（三）教学过程的改革;（四）教材的改革;（五）课程评价的改革;（六）课程管理的改革;四、课程改革背景下的教学理念创新;（二）教学过程理念的创新：教学是教师教、学生学的过程，还是师生交往、共同发展的过程?;（三）教学目的理念创新：重结论还是重过程?;（四）教学对象理念的创新：关注学科还是关注人?; 新课程的核心理念：关注人。“一切为了每一位学生的发展”。 新课程要求： 第一，关注每一位学生。 第二，关注学生的情绪生活和情感体验。 第三，关注学生的道德生活和人格养成。 ;（五）学生理念的创新：新课程倡导什么样的学生观?;3、学生是具有独立意义的人。 （1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。 （2）学生是学习的主体。 （3）学生是责权主体。 ;（六）师生关系理念的创新：如何建立新型师生关系?;2、如何建立新型的师生情感关系？;（七）教师角色理念的创新：新课程中教师角色将发生哪些转变？;（八）教学行为理念的创新：新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？;（2）教师不能伤害学生的自尊心 ①不体罚学生； ②不辱骂学生； ③不大声 训斥学生； ④不冷落学生； ⑤不羞辱、嘲笑学生； ⑥不随意当众批评学生。???　; （3）教师要学会赞赏每一位学生： ①赞赏每位学生的独趣、爱好、专长； ②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩； ③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意； ④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。;2、在对待教学关系上， 新课程强调帮助、引导。;⑥帮助学生对学习过　程和结果进行评价，并促进评价的内在化。⑦帮助学生发现自己的潜能和性向。（2）教师怎样引导学生呢？ 含而不露