第三节生物群落的演替教学设计教案要点.docx

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1．知识目标： ⑴阐明群落的演替过程。 ⑵说明人类活动对群落演替的影响。 ⑶关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。 ⑷通过引导学生比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。 2．能力目标： ⑴锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。 ⑵培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。 3．情感、态度和价值观目标： ⑴关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。 ⑵确立可持续发展的思想。 2.?? 教学重点/难点 重点： 群落的演替过程。 难点： ⑴群落的演替过程。 ⑵影响群落演替的因素。 3.?? 教学用具 多媒体 4.?? 标签 生物,苏教版,必修1 ?? 教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师：展示教材中的“观察小型环境中生物群落的变化”的案例，分析实践案例： 学生讨论：1.查阅有关水生生物类群的资料，根据7d内记录的实验现象和数据，分析小型环境中生物群落发生了怎样的变化？ 2.哪些因子在影响这个群落的变化？ 教师：在进入今天要探讨的主题之前，我们先要明确什么是群落。各种各样的群落在地球上形成后，是不是一成不变的呢？ 课件展示草原生物群落，激活学生脑海中关于“群落”的原有知识，利用多媒体动画，让学生明白地球上有着各种各样的群落，得出群落不是一成不变的，会发生演替。 1.生物是如何一步步地定居在新土地上的？? 2.这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？ 学生讨论以上两个问题，大致了解群落演替的过程。 展示教材“发生在裸岩上的演替”。逐步层层分析： （三）合作探究、精讲点拨。?? 探究一?生物群落演替的过程 阅读课本P67-69相关内容，思考并小组讨论下列问题： 〖问1〗在生物群落发展过程中它是不是永恒不变的？如果不是又发生着怎样的变化？【讲述】在生物群落发展变化的过程中，一个群落不是永恒不变的。其中一个群落会代替另一个群落的演变现象，这种现象叫做群落的演替。 〖问2〗演替是怎样体现的？其主要标志是什么？ 【讲述】演替是群落长期变化累积的体现，主要标志是群落在物种组成上发生了变化；或者是在一定区域内一个群落被另一个群落逐步替代的过程。 〖问3〗如何理解群落演替的过程与特点？ 【讲述】群落演替的过程:群落演替的过程可人为地划为三个阶段： ⑴侵入定居阶段（先锋群落阶段）。一些物种侵入裸地定居成功并改良了环境，为以后侵入的同种或异种物种创造有利条件。 ⑵竞争平衡阶段。通过种内或种间竞争，优势物种定居并繁殖后代，劣势物种被排斥，相互竞争过程中共存下来的物种，在利用资源上达到相对平衡。 ⑶相对稳定阶段。物种通过竞争，平衡地进入协调进化，资源利用更为充分有效，群落结构更加完善，有比较固定的物种组成和数量比例，群落结构复杂，层次多。 〖问4〗光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？ 苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。地衣由真菌与蓝菌或绿藻所组成，其中真菌扮演着决定性的角色。首先是真菌提供一个保护层，这样藻类不至被晒或干死，藻类以其光合作用所获糖分除自用外还提供给真菌。 〖问5〗地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？ 【讲述】通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。 〖问6〗在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？ 【讲述】能找到这些植物。在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。 〖问7〗是不是群落的演替只能发生在光裸岩石的地区？有没有其他的可能？演替过程是否相同？举例说明。 【讲述】不是。有其他的可能。演替的过程不同。如弃耕农田上的演替过程。 〖问8〗总结以上问题4—7可知演替的类型有几种，各有什么特点？ 【讲述】群落演替类型比较 探究二? 影响群落演替的的因素 阅读课本P69-P70相关内容，思考并小组讨论下列问题： 〖问9〗对比原生演替与次生演替，说说群落演替有哪些特点？ 【讲述】（1）演替是群落组成向着一定方向、具有一定规律、随时间变化的有序过程，因而它往往是可预测的。 （2）演替是生物和环境反复相互作用，发生在时间和空间上的不可逆变化，但人类活动可使其不按自然演替的方向和速度进行。 〖问10〗分析群落演替的过程及群落演替的特点，你能否总结出群落演替的原因？ 【讲述】（