八年级语文《归园田居》(其三)教案.docVIP

八年级语文 《归园田居》（其三） 《归园田居》（其三） 教学设计 【教学目标】 知识与能力目标： 1、了解陶渊明的生平情况及诗歌的写作背景； 2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神； 3、学生能够准确流畅地朗读并当堂背诵诗歌。 过程与方法目标： 1、 整体感知诗意，通过对景物描写的分析，体味文中情景交融的意境美，诗人从中体现出来的情趣美； 2、通过朗读与背诵感受诗歌的韵律与节奏。 情感态度与价值观目标： 1、 正确评价陶渊明放弃官场、归隐田园的生活道路选择，培养学生的修身意识； 2、 感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。 【教学重点】 1、整体感知诗意，通过对景物描写的分析，体味文中情景交融的意境美，诗人从中体现出来的情趣美； 2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。 【教学难点】 对文中“但使愿无为”的“愿”的理解，以及感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。 【教学方法】 朗读法、讨论法、点拨法 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、 导语设计 在进入课程的学习之前，我想请同学们先来做一道选择题。（出示幻灯片） 此时在你面前有两条路：1、官服加身，名利双收；2、朝九晚五，平淡恬静。 你们会怎样选择呢？请一二位同学说说自己的看法。（教师不予点评） 大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍与得（出示幻灯片）。舍与得之间充满人的一生，东晋著名文学家陶渊明也曾经做过这样的选择。他选择的是做一个日出而作，日暮而息的农夫。《归园田居》组诗写于他归隐田园的第二年，其中包含了他对自己舍官归家的感想和思索。今天，我们就来学习其中的一首，学习陶渊明的舍与得。 （出示幻灯片、板书） 二、走近作者 陶渊明我们并不陌生，之前我们已经学习了他的散文——《桃花源记》，现在我们来回顾一下他的个人资料。 （出示幻灯片） （全班回答） 三、背景简介 此诗写于陶渊明归隐的第二年。归隐之前，还有一个典故，那就是“不为五斗米折腰”。（出示幻灯片）这个故事讲的是：公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授印去职?。离开官场回到家园，从事耕读，这首诗描写的就是农家生活。陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。 四、解读题目 文章和诗歌的题目就好像是一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往能够向我们传达或暗示许多的有效信息。 提问：“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？大家从这个字想到了什么？（出示幻灯片） 明确：“归” 从何而归？ 官场 为何而归？ 不愿与统治者同流合污 归向何处？ 田园 归去如何？ 那么，诗人归隐之后的生活是怎么样的呢？ 五、听录音范读，整体感知。 1、易错读音： 秽huì 荷 hè 长zhǎng 2、韵脚：ī 3、学生朗读 4、划分节奏 六、解读诗歌 1、诗中有一处引用了典故，请把它找出来。 《汉书·杨恽传》：“田彼南山，芜秽不治。种一倾豆，落而为箕。人生行乐耳，须富贵何时。”（出示幻灯片） 明确：种豆南山下，草盛豆苗稀。 语言特点：平实 亲切 2、从这一句诗我们能够获得哪些信息？（出示幻灯片） 明确：① 地点：南山 ② 去豆田的目的：锄草 ③ 锄草的原因：草盛 豆稀 （板书） ④ 季节：春末夏初 3、 因为“草盛豆苗稀”，非锄草不可呀。于是说干就干——“晨兴理荒秽，带月荷锄归。” 诗人一大早就来到田里清楚杂草了，那什么时候才回去呢？（“带月荷锄归”）等到月亮出来了才扛着锄头回家。从这一句诗可以看出作者锄草干了多久？（一整天） “带月荷锄归” 一句常为后世诗评家称道，请说出这一句的妙处。（出示幻灯片）（结合图片） 明确：这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中， 表达了诗人对田园生活的满足。 4、 现实生活如此清贫的陶渊明，居然没有丝毫抱怨，也没有对官场的留恋，反而在诗歌中隐去了现实生活的艰难和困顿，将归隐后的田园生活写的如此美好，这是为什么呢？种种原因归结为一句话，写在诗歌中，你们找到了吗？（出示幻灯片） 明确：“但使愿无违”（板书） 5、“但使愿无违”的“愿”具体指什么？ 明确：这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场上“为五斗米折腰”强。 6、 再