16和我们一起享受春天张).docVIP

文 林 小 学 教 案 设 计 四 年级 语文 学科 主备人：王滨 使用日期： 2014 年4 月 日 课 题 16*和我们一样享受春天 主备人 王滨 课型 略读 教学目标 1.认识蔚?弋?频?茵?４个生字，理解相关词语。 2.能在读中理解诗的大意，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。 3.有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。 教学重点 读出诗歌的节奏和韵律 教学难点 理解诗句，体会诗人表达的情感。 教具准备 1.了解伊拉克战争或其他中东战争情况。 2.收集与诗歌内容相关的影视资料，如沙漠本来的情景与战争的情景。 师 生 活 动 设计意图 策略调整 导入板块 一、享受春天 出示诗《享受春天》自读，读了这些句子你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你的心情怎样？交流并指导朗读。并自然过渡：当我们美美地回味着这份春天般的享受时，世界上却还有许多国家的孩子，他们生活在隆隆的战火中，现在就让我们一起走进他们的世界。 （这首诗歌是将课文中每一小节描写美好景色的句子截取下来，组成了这样一首诗歌。先让学生学习改编的诗歌《享受春天》感受春天的美好，学生通过朗读，展开想象，描述眼前的景色，老师引导学生说出内心的感受，并指导学生读出自己的感受，感受春天的美好与宁静。） 此处的朗读和说话训练让学生体会到享受春天的幸福和快乐，也为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。 初读板块 二、走近战争 1.自由读（1-4节），读后交流：此时你的心情怎样？并找到究竟是哪些句子让你产生异常沉重的心情。边划边想你仿佛看到了什么？然后全班交流，随机学习1-4节。 A、蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园，可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客，这究竟是为什么？ 重点： （1）理解：“巡弋”“不速之客” （2）想象：这些不速之客赶走了海鸥，也赶走了……（人和动物们的家园等） （3）指导朗读 B、金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下，可是轰隆隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻，这究竟是为什么？ 重点： （1）理解：梦幻 （2）想象：原本它们会梦到什么？ （3）指导朗读 C、蓝得发黑的夜空，本来属于星星和月亮，可是如今频频发射的导弹，把星星的家园搅得很不安宁，这究竟是为什么？ 重点：（1）理解：频频、搅 （2）想象：你仿佛听到了什么？看到了什么？ （3）指导朗读 D、绿茵茵的草地，本该滚动着欢乐的足球，可是如今散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，这究竟是为什么？ 重点： （1）理解：阻挡 （2）指导朗读 2.出示战争中的孩子组图，并配上音乐：让我们来看一看这些处在战火中的孩子。让我们静静地看，静静地听。 然后交流感想：我们的眼睛看到了悲伤,轰炸……我们的耳朵似乎听见了哭泣,呼喊……到处凄凉，此时你想说什么？就非常的自然，把感情化为语言表达出来。最后又通过一串触目惊心的战争死亡数据，引发质问：这一切，都化作了这样一个疑问----这究竟是为什么？然 3.这究竟是为什么？这些问题我们无法解答，我们唯有通过朗读再次去品味战争留给我们的苦涩。齐读１～４4.小结 （在学习课文１～４小节体会战争的苦涩，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，再让学生去读课文，指导学生能根据每小节的内容把作者心中的疑问大声地说出来，发出痛心的疑问：这究竟是为什么？） 这是课文的重点，重点是通过想象来加深对诗歌的理解。如：这些不速之客赶走了海鸥，也赶走了……（人和动物们的家园等）原本它们会梦到什么？你仿佛听到了什么？看到了什么？使学生感受到了战争带来的强大破坏力以及带给动物和人类的伤害，体会到了战争的苦涩，从而憎恶战争的情感早已悄然萌发！ 通过课件演示给学生直观的感受，使他们心灵上有一个强烈的震撼。 《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。 精读板块 三、期盼和平 1.交流：如果这时有个希望，你最希望什么？ 2.学习最后一节，自读并交流：你读到了什么？ 3.理解“春天”的含义： 春天代表什么？以及省略号的作用，让学生通过想象春天般美好的生活会是怎样？来理解省略号所包含的丰富内涵。 4.写话：仿照第5小节，用你的真情写下你的期盼（我们希望，我们祈盼——） 5.揭题：我想这也是全世界善良的人们的心声。我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）出示：和我们一起享受春天。 6.再读小诗《享受春天》，把美好的祝愿送给战争中的孩子。 在