浅谈小学英语教学中多元智能理论的应用.docVIP

浅谈加德纳多元智能理论在小学英语教学中的应用 盱眙县黄花塘中心小学 耿素芹 [摘要] 根据加德纳多元智力理论，每个人都拥有至少八种智能因素。作为小学英语教师，我们应该注重在小学英语课堂教学中培养和发展小学生的各种智能，有意识、有目的的培养充分挖掘每个学生的潜在能力，以人为本， 因材施教，为促进学生的全面发展奠定良好的基础。 [关键词] 多元智能 小学英语教学 根据美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）的研究，人的智能是以组合的方式存在的。每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的能力。他指出人的智能是多元的，每个人都具有至少八种不同的智能即言语智能（Verbal/Linguistic Intelligence）、逻辑数理智能（Logical/Mathematical Intelligence）、身体运动智能（Bodily/Kinesthetic Intelligence）、音乐节奏智能（Musical/Rhythmic Intelligence）、人际交往智能（Interpersonal Intelligence）、内省智能（Intrapersonal Intelligence）、Visual / Spatial Intelligence视觉空间智能和自然观察者智能（Naturalist Intelligence）等。 根据教材和学生的实际，我尝试着从发展学生的多元智能角度来设计教学活动。在实际操作过程中，我发现对于低段学生，发展他们的言语智能、视觉空间智能、音乐节奏智能和身体运动智能的可操作性要强一些。所以大多活动是发展学生的言语智能、逻辑数理智能等。而对于发展学生们的自然观察者智能、人际交往智能和内省智能涉及不多，我是期望在以后的英语教学过程中逐渐实施。以下是我在小学英语课堂教学过程中所实践过的一些活动。 一 . Verbal/Linguistic Intelligence 言语智能 言语智能指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力，表现为个人能顺利而有效地利用语言描述事件、表达思想并与他人进行交流，其核心是运用语言进行交流的能力。英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。基于小学英语学科本身的特殊性和考虑学生的年龄特点，我在教学过程中为了培养学生的言语智能，结合教材和学生的实际，设计了以下一些教学活动。 1．Say it! Bingo Bingo游戏在数字、字母和一些词汇的教学时用得比较常见并且易操作。如为了巩固A—I九个数字时，只要学生画出九个格子，在格子里随意写上九个数字，不重复。然后教师打乱顺序读出这些字母，此时，学生把听到字母用笔打个叉，谁的三个叉在一条线上时，就喊“Bingo”并读出自己的3个字母加以证明。在教颜色的词汇时，也可以采用Bingo游戏，画九个格子，在格子里涂上九种不同的颜色，然后老师读出各种颜色的单词，按上面的程序操作，也可以达到很好的效果。兴趣是最好的老师，学生的积极性高涨，不仅不知不觉中掌握知识与技能，还培养了他们的审美能力，因为他们在做表格、涂色的过程中会互相比较，都希望自己做的是最好的，同时无形中小朋友们的竞争意识得到了培养。 2．Say it！ Super Memory 教师把准备好的图或课件给小朋友看几秒钟后，让他们凭记忆说出图中的人或物，看谁说得多。如我在教PEP教材第一册第三单元my friends时，就利用教材里的一幅彩图。先是教师问：Who is in the picture？请学生凭记忆说出自己看到的人物Mike Yngling，接着我又充分利用这幅图让学生凭记忆说出what do they do ？ 这样的操作既复习了旧知识，又自然地呈现了新知识，He’s Mike, He’s my friend.学生们努力尝试，气氛很活跃。现在的小学英语教材都是图文并茂，色彩绚丽，所以我们教师应该合理利用这些现有的教学资源，并要充分挖掘教材以及与之相配套的资料、也可以是我们身边随时都有的东西，如超市的广告纸、礼品包装纸等。我们可以经常采用这种游戏来培养学生们的言语智能。 二. Logical/Mathematical Intelligence 数理逻辑智能 逻辑—数理智能指的是对逻辑结构关系的理解、推进、思维表达能力，主要表现为个人对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理进行运算和逻辑推进等，其核心是运用逻辑，推理来发现问题和解决问题的能力。 1.ode 本人执教的三年级学生刚学了26个字母，开始接受一些简单的单词了，由于教材的编排和学生的实际，要求他们单独写单词还是显得有些困难，在教译林有关家人的词汇时