山东省滕州市2015年高中化学 第3章 第2节 有机化合物结构的测定 第3课时教案 鲁科版选修5.docVIP

元素周期律和元素周期表 第2课时 教材分析： 本节教材采用归纳总结的方法引导学生探索元素的性质（元素原子最外层电子排布、原子半径以及主要化合价、原子得失电子能力）和原子结构的关系从而归纳出元素周期律，揭示元素周期律的实质；再在元素周期律的基础上引导他们发现周期表中元素排布的规律，认识元素周期表的结构，了解同周期、同主族元素原子结构的特点，为下一节学习同周期元素性质的递变规律，预测同主族元素的性质奠定基础；同时，以铁元素为例，展示了元素周期表中能提供的有关元素的信息和金属与非金属的分区；最后以IIA族、VA族、过渡元素为例分析了同族元素结构与性质的异同。 本节内容计划分为3课时： 第1课时：元素周期律； 第2课时：元素周期表的结构； 第3课时：认识元素周期表中各主族元素及过渡元素的知识。 本节课为第2课时是在已经学习元素周期律的基础上引导他们发现周期表中元素排布的规律，初步认识元素周期表的结构，了解同周期、同主族元素原子结构的特点，为下一节学习同周期元素性质的递变规律奠定基础 教学目标： 知识与技能目标 1．让学生认识元素周期表的结构以及周期、族的概念， 2.理解原子结构与元素在周期表中的位置间的关系。 过程与方法目标 1．通过对获取的大量事实和数据等信息进行加工、分析，培养学生学归纳、概括能力、口头表达能力和交流能力。 2．通过探究，激发学生主动学习的意识。并且掌握从大量的事实和数据中分析总结规律、透过现象看本质等科学抽象的方法。 情感态度与价值观目标 1.通过对元素周期律的发现及元素周期表的编制过程的了解，使学生正确认识科学发展的历程，并以此来引导自己的实践，同时促使他们逐渐形成为科学献身的高贵品质。 2.使学生了解元素周期律和周期表的意义，认识事物变化由量变引起质变的规律，对他们进行辩证唯物主义教育。 教学重点、难点：  1、元素周期表的结构、周期的概念。 2、元素在周期表中的位置与原子结构的关系。 课前准备 ： 1、画出前三周期元素的原子结构示意图。 2、观察附录中的元素周期表一共有多少行？多少列？分别有多少种元素？ 3、查一查在周期表中同学们熟悉的元素在周期表中的位置 教学方法 ： 启发诱导 阅读探究 讨论归纳、 教学过程： 【复习提问】 1、元素周期律元素周期律随着原子序数的递增，元素的呈现周期性变化微粒半径大小半径大小比较定义：元素的性质随着原子序数的递增而呈周期性变化的规律。 实质：元素性质的周期性变化是原子核外电子排布呈现周期性变化的必然结果。 、随着原子序数的递增，原子最外层电子排布原子半径元素的主要化合价呈现周期性变化。 微粒半径大小半径大小比较： 电子层数相同，质子数越多，吸引力越大，半径越小。 如：r(Mg) ＞r(Al)＞r(Si)最外层电子数相同时，电子层数越多，电子数越多，半径越大。 如：r(I) ＞r(Br)＞r(Cl) ＞r(F)（3）核电荷数相同时，电子数越多，半径越大。 如：r(Na)＞r(Na+), r(Cl)＜r(Cl-), r(Fe) ＞r(Fe2+)＞r(Fe3+) 【】 1.每一横行有什么相同点？ 2.每一纵行有什么相同点？ ［生］每一横行的电子层数相同，每一纵行的最外层电子数相同（除稀有气体元素外） 【教师引导】 ［生］画金属元素、非金属元素的分界线，以上符号分别表示原子序数、元素名称、元素符号、相对原子质量。 【总结陈述】通过周期表，我们还可以对元素进行分区，在硼、硅、砷、碲、砹和铝、锗、锑、钋的交界处画一条虚线，虚线的左侧为金属元素，右侧为非金属元素；位于虚线附近的元素，既表现金属元素的某些性质，又表现非金属元素的某些性质。 【投影】注意：只有金属元素和非金属元素之分，没有两性元素；金属元素只是在某些方面表现出非金属元素性质，反之亦然。 ［启发诱导］ ［师］观察元素周期表有多少个横行？多少个纵列？ ［生］有7行，18列。 ［师］我们把元素周期表中的每一个横行称作一个周期，每一个纵行称作一族。下面，我们先来认识元素周期表中的横行——周期。 ［板书］1.周期 【阅读思考】 ［师］元素周期表中共有7个周期，请大家阅读课本P14的有关内容。 ［交流研讨］ 1、画出第3周期元素的原子结构示意图 2、把不同的元素排在同一个周期的依据是什么？ ［生］依据为具有相同电子层数的元素按照原子序数递增的顺序排列在一个横行里。 ［问］周期序数与什么有关？ ［生］周期序数等于该周期元素具有的电子层数。 ［师］如此，我们可以得出如下结论： ［板书］周期序数=电子层数 ［投影练习］已知镁元素和溴元素的原子结构示意图： 它们分别位于第几周期？为什么？ ［生］镁有三个电子层，位于第三周期；溴有四个电子层，位于第四周期