江西省永丰中学高中物理 4.6用牛顿运动定律解决问题（一）教学设计 新人教版必修1.docVIP

高中物理新课标教学设计 4.6 用牛顿运动定律解决问题（一） 【学习者分析】 前面我们学习了牛顿的三个定律，最重要的是牛顿第二定律，本节的主要内容是在对物体进行受力分析的基础上，应用牛顿运动定律和运动学的知识来分析解决物体在几个力作用下的运动问题。 【教材分析】 本节利用前面所学的牛顿三定律来解决已知运动求力和已知力求运动的问题。 【教学目标】 1.知识与技能： (1)进一步学习分析物体的受力情况，并能结合物体的运动情况进行受力分析。 (2)能够从物体的受力情况确定物体的运动情况 (3)能够从物体的运动情况确定物体的受力情况 2.过程与方法： (1)在实际应用中帮助学生学会运用实例总结归纳一般问题解题规律的能力。 (2)让学生认识数学工具在表达解决物理问题中的作用。 (3)帮助学生提高信息收集和处理能力，分析、思考、解决问题能力和交流、合作能 3.情感态度与价值观： (1)培养学生科学严谨的求实态度及解决实际问题的能力。 (2)初步培养学生合作交流的愿望，能主动与他人合作的团队精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点 【重点难点】 (1)用牛顿运动定律解决动力学问题的基本思路方法 (2)会进行物体的受力分析 【设计思想】 在前面的学习中我们学习了牛顿运动定律。牛顿第一定律定义了力：物体的运动不需要力来维持，力是改变运动状态的原因；牛顿第二定律确定了运动和力的关系，使我们能够把物体的运动情况与物体的受力情况联系起来。牛顿第三定律说明了作用力与反作用力之间的关系，把相互作用的几个物体联系起来了。 【教学环节】 一．课题的引入 牛顿定律在天体运动的研究、车辆的设计等许多基础科学和工程技术中都有广泛就用。比如我国科技工作者能准确地预测火箭的变轨，卫星的着落点，他们靠的是什么？就是以牛顿运动定律为理论基础。当然，由于我们目前知识的局限，我们可以进行一些简单的问题处理。 二．新课教学 一、从受力确定运动情况 例1、一个静止在水平地面上的物体，质量是 2kg，在 6.4N的水平拉力作用下沿水平地面向右运动。物体与地面间的摩擦力是4.2N。求物体在4s末的速度和4s内的位移。 师：请大家仔细审题，能够快速正确地进行信息的收集和处理是处理问题必备的条件。本题中给出了哪些已知量，要解决的问题是什么？ 生：给出了水平地面上一物体的质量，一些受力情况，要求解速度和位移。 师：问题中既然涉及了力又涉及了物体的运动，那力和运动间是什么样的关系呢？ 生：牛顿第二定律确定了运动和力的关系，该题应该是用牛顿第二定律来解决。先根据物体的受力求出合外力从而求出加速度，再通过运动学规律就可以确定物体的运动情况。 师：本题中的研究对象应该是谁？ 生：研究对象应该是地面上的物体。 师：好！根据这个思路，就请同学们对该物体进行受力分析。 学生对物体进行受力分析，教师巡视 师：现在我们一起来对物体进行受力分析。按照受力分析的一般思路。 1、非接触力：重力 2、接触力：与物体接触的只有地面，而相互接触的两物体间的接触力最多只有两个：弹力和摩擦力。分析该题知物体与地面间有摩擦力，既然有摩擦力则一定有弹力。所以物体会受到地面给的弹力（垂直于接触面指向受力物体）和滑动摩擦力（与相对运动方向相反，大小） 师：物体的合外力是多少？ 生：是6.4-4.2=2.2N 师：你的意思是N与G相互抵消，你的理由是什么？ 学生愣了很久没有答案，因为这在初中学生都知道，但却很少有人知道为什么？ 师：科学研究必须有严谨的态度，每一个结论都必须有客观依据，不可想当然，主观臆断，甚至公式中每一个“＋”、“－”号，必须有根据。 师：对于N为什么与G大小相等，我们需要用到牛顿第一定律及其扩展的内容，从牛顿第一定律我们知道，如果物体不受力或受力平衡，物体将静止或匀速直线运动，反之亦成立。我们将定律内容扩展后亦成立：如果物体在某一方向上不受力或受力平衡，物体在该方向上将静止或匀速。反之亦成立。题中物体只是在水平方向上运动，竖直方向上位置未发生变化即竖直方向是静止的，所以物体竖直方向上受力平衡即N=G。 师：上面关于牛顿第一定律的扩展大家一定要记住，在以后的运用中逐步理会。当然关于N=G我们也可以这样理解：物体在水平方向上做直线运动，物体做直线运动，说明物体所受的合外力与速度是在同一直线上从而知物体的合外力是在水平方向上，于是有N=G。 师：知道了合外力后我们可以做什么？ 生：用求出物体的加速度a=1.1m/s2，然后根据匀变速直线运动规律求解物体的速度和位移。 师：你怎么知道物体做的是匀变速直线运动？ 生：因为物体所受的合外力是恒定的，所以加速度也是恒定的，物体做的是匀变速直线运动。 师：好，下面请同学们各自完成速度和位移的求解。 学生各