河南省焦作市2015年高中地理《2.3.4常见的天气系统》说课稿 湘教版.docVIP

《2.3.4常见的天气系统》说课稿 各位领导、老师： 早上好，我今天说课的题目《常见的天气系统》。选自第二单元第三节问题四。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思五个部分。 一、说教材 1、指导思想 本节课的指导思想是“以学生发展为本，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养学生学习地理的能力。”让学生学到知识、学会学习、提高能力 2、地位作用 本节教材的前三问题主要介绍对流层大气的受热过程，全球气压带、风带的分布和移动，气压带和风带对气候的影响等基础知识和理论。本课是在前三问题的基础上，从生活实际出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学习识读天气预报中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势的预报。 3、教学目标 （1）知识与技能：①使学生理解锋面系统的特点和天气状况，气压系统的气流运动特征和对天气的影响；②判读、绘制锋面系统和气压系统的示意图；③学会识读简易天气图，听懂天气预报。 （2）过程与方法：通过观察课件、尝试运用空间模式和对比分析法，分析锋面系统、气压系统的形成原理。 （3）情感、态度与价值观：①通过分析锋面系统、气压系统与天气的关系，使学生懂得事物间的相互联系，学会用联系的观点看问题；②联系生活实际，激发学生探究地理问题的兴趣，真正懂得学习对生活有用的地理。 4、重点难点 （1）重点：①冷锋和暖锋的形成及其移动中的天气过程；②高低气压的气流运动的特征和天气状况分析。 （2）难点：①冷锋、暖锋过境前后的天气特点；②高低气压的气流运动的特征分析；③锋面气旋的分析。 教学重点和难点确定的依据： 确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有关系。例如：我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮、春季的沙尘暴天气都是冷锋造成的。另外，掌握了冷、暖锋的天气状况可以解释我们日常生活中的一些天气现象。例如：“一场春雨一场暖” ，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气都是在高压系统的控制下形成的。 把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有：一、锋面对天气的影响比较抽象。二 、要抓住冷、暖锋两侧温度、湿度、气压、风等有明显差异。三、在过境前、过境时、过境后它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球高低气压的气流状况与天气差异。原因是：难于长久性记忆，容易将它们的水平气流运动方向记错。 二、说教法 1、教学方法 本课利用多媒体课件采取读图分析法和对比法。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气系统的影响比较抽象，而课本中有许多插图，教师应指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，以便更好地理解和掌握。 本课的许多知识点容易混淆，例如：冷锋与暖锋的概念和形成的天气，高低压系统的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的区别与联系。 2.教学手段 充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机整合并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉，激发学生的学习兴趣。 三、说学法 1、学情分析 高一学生学习地理的积极性不高。他们在初中地理结业考试全是死背出来的成绩，而高中地理明确要求学生必须具备一定的思维品质和空间想象能力，以及知识之间相互联系的联想能力。所以学习地理的难度加大，为此给地理老师提出了挑战，如何提高学生学习地理的兴趣应该是关键。收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。 2、学法指导 让学生重视图文转化，进一步培养学生读图分析的能力。本课文字简洁，主题突出，在学习过程中教师引导学生紧密联系教材中的插图，将抽象的天气系统知识转化为直观的图像，从而提高学生学习的兴趣。 四、说教学过程 （详见下表） 教师活动 学生活动 教学效果 媒体使用 （新课导入） 在电视天气预报节目里，我国各地的天气状况如何？台风是什么样的天气系统呢？ 思考问题 进入课堂情景 让学生有思考的欲望，吸引他们的注意力，激起他们的求知欲。 展示天气预报内容。 一、锋面系统与天气 1、气团的概念和分类 观察、对比冷气团冷和暖气团的差异 形象、直观，易于吸引学生的注意力 展示冷、暖气团示意图 2、锋面（锋区）的概念和锋面类型 观察冷、暖气团在锋面中的位置。阅读1998年长江洪水材料 展示锋面示意图 3、冷锋与天气 观察冷锋天气图、 作出冷锋示意图 培养学生动手作图能力。 展示冷锋天气示图 4、暖锋与天气 模仿冷锋与天气自学 （同上） 展示暖锋天气示图 5、锋面的移动与天气 观察冷锋过境前、过境时、过境后的天气状况。 吸引学生的注意力，培养