河南省焦作市2015年高中地理《2.3我国的地震、泥石流与滑坡-滑坡》教案 湘教版.docVIP

《滑坡》 教学目标： （一） 知识与技能：理解滑坡的发生条件； 理解滑坡的危害； 了解如何防御滑坡； （二） 过程与方法：通过图片和动画的展示，介绍滑坡的发生过程，让学生能够身临其境，亲身感受当时的滑坡情景，了解滑坡的概况和危害；通过模拟实验和课件展示，使学生分析滑坡发生条件；通过滑坡灾后视频、图片的展示，让学生归纳滑坡的危害，并引入深层思考并设计滑坡的防御措施。 （三）情感态度与价值观：通过相关滑坡视频及课件的学习，增强学生的防灾和抗灾意识；养成生活中学会珍爱生命，尊重自然的人生态度。 教学重点、难点： 教学重点：分析滑坡的概念及发生条件； 归纳滑坡的危害及相关的防御； 教学难点：如何引导学生将模拟实验与实际的滑坡类比，从而正确归纳出滑坡的发生条件。 教学方法： 实验演示法；诱思探究法；问题导学法；任务驱动法 教学过程： 导入新课：（2~3分钟）： 展示：利用图片显示灾情报道让学生来说是什么灾害？导入新课——滑坡 （二）讲授新课：（35分钟） 在新课部分，我选择突出教学重点，本节课的重点是滑坡的形成条件，因此这部分会采取模拟实验及相关的视频演示的方法来开展。 1、滑坡的概念和发生条件： 展示:今年暑假中在鲁甸灾区的滑坡图片和视频，引入滑坡的概念； （同学们不禁要问了，这些灾害在什么条件下会发生呢？接下来我们就一起去探讨） 2、滑坡的发生条件： （老师拿出滑坡的模型并分组发下去，然后提出对每一组的要求） 模型介绍:教师介绍模型的制作材料和注意点； 实验材料：模型共6个。其中1号用来演示降水与滑坡的关系；2号两个模型坡度对比较大用来演示坡度与滑坡的关系；3号用来演示岩石破碎程度与滑坡的关系；4号用来演示植被与滑坡的关系；5号用来演示地震与滑坡的关系；6号演示人类活动与滑坡的关系。每组配发竹片用于拨动土层；备两瓶开口有喷水孔的水瓶，在实验时让学生选择使用。 实验:学生分为6组，分别发给不同的模型。 老师引导学生分组讨论，什么情况下会发生滑坡？结合课本内容，实验时间10分钟，找学生说出各组的结论（每组至少一人，可由同组人补充） 第一组：用水瓶模仿降水，较大的长时间的降水易出现滑坡。一号模型； 第二组：二号模型，在两组间进行对比，引导学生归纳坡度大小对滑坡的影响，得出“无坡不滑”的结论； 第三组：裸露的岩石，什么方法也不会滑坡，得出结论岩石破碎也是滑坡的必要条件。 第四组：地表植被破坏，易诱发滑坡。 第五组：地震越强烈，烈度越大，滑坡发生可能性越大。 第六组：通过工具的使用，沿坡下修筑公路、房屋时易导致坡度不稳，诱发滑坡。 在分析该原因时，学生的分析角度可能不够全面，教师可做适当提示，如提示学生从模型本身的因素和外界因素 坡面物质、模型坡度和洒水 进行分析，辅助学生回答； （以上是关于模型的分析，归因到影响因素：模型的坡面物质、坡度以及洒水这个外界因素。利用这个直观的模拟实验的展示，学生能够根据这些因素较容易地分析出模型产生现象的原因；之后再与实际的滑坡相联系，这样的过渡，学生较易接受） 小结：在学生回答的基础上，师生共同归纳形成条件并归纳为：天、地、人三方面。 滑坡的形成条件：天：降水 地：坡度（必要条件）； 破碎的物质（必要条件）； 植被 地震； 人：人类活动 在这些因素中，哪些是必要条件，哪些是诱发因素？其中人类活动在众多诱发因素中比较明显，具体有哪些人类活动易诱发滑坡呢？课件展示出几种现象，让各组分别演示出来，并解释原因。（10分钟） （以上是本节课的第一个教学重点的突破。） 通过我们上面的分析，可以得出滑坡灾害的发生既有天灾，也有人祸。它的降临会带来哪些危害呢？ 3、滑坡的危害： 介绍滑坡的危害时，采取学生自我感悟方式； 展示：在展示滑坡的危害时，利用滑坡视频和图片，请学生感受滑坡的破坏力； （这部分主要是情感教育，请学生静下心来感受滑坡灾害对人类带来的危害） 过渡：滑坡是一种严重的地质灾害，特别是对于一些山区地形来说，那么我们焦作是否会发生泥石流呢？引出滑坡分布图（这样的过渡，将我们生活的环境联系与所学内容联系起来，能够牢牢吸引学生的眼球，听课积极性提高） 4、滑坡的分布： 展示：中国滑坡分布，请学生根据图例分析滑坡的分布与地形、地震带有何关系？中国哪些地区滑坡发生比较频繁？在学生回答基础上，教师讲解滑坡的分布特点。 （这里主要是为了顺带复习前个课时所学的地震，加强学生知识结构的联系） 看到这里很多学生长舒一口气，我们虽不在易发生区。但有时我们外出旅行时也可能会遭遇到，这是我们应如何逃生呢 5、滑坡的防御措施： 展示：近年来的我国的滑坡案例，请学生思考如何防范和逃生？引出滑坡的防御措施。 介绍一些滑坡的前兆，让学生结合书本了解； 过渡：前兆并不能完全准确地预示滑坡，一旦发生了滑坡，我们该如何逃生呢？ 过渡：过渡到