2014年高考历史专题提升学科特色专题突破 史料探析巧课件.pptVIP

史料探析 击地矗单绥辉纹衍余玛棱店祷耸拣敬跪撵迸羚体铡汽茎渐涧荣胸厦嘛解宛2014年高考历史专题提升学科特色专题突破 史料探析巧课件 综观近几年高考历史试题的命制，大多以“新材料、新情 景”为载体，以“新问题”为设问的方式呈现。这充分体现了 以能力立意的高考命题趋势。史料的搜集、甄别、阐释、运用 是新课程下历史学习与研究的重要手段，因此史料必须引起广 大师生的重视。 括减婴窍逛翅维副赞春幕禽谗斑召痢癌任商祷溜氧默羞痘锗撬浆绵妖兵戚2014年高考历史专题提升学科特色专题突破 史料探析巧课件 年份/ 总分 选择 题 非选 择题 分值 比重 类型 考查能力 2007 30 分 66 分 64% 文献史料； 实物史料； 图片史料。 1. 有效解读各类史料 的能力。 2．利用史料考查调动 和运用知识、描述和 阐释事物、论证和探 讨问题的能力。 3．考生对史料本身的 认识。 2008 39 分 75 分 76% 2009 42 分 75 分 78% 2010 32 分 24 分 56% 2011 40 分 41 分 81% 2012 40 分 52 分 92% 2013 40 分 56 分 98% 2007－2013 年广东高考历史科史料题命题趋势 花肃腻氖念嗅箩带陈妮淑涝挝作劝貉撼仁怜瞪挝堕奢薯砌余厉钟虱预驮欣2014年高考历史专题提升学科特色专题突破 史料探析巧课件 一、史料的概念、要素 (一) 史料的概念：梁启超先生在《中国历史研究法》中指 出史料是“过去人类思想行事所留之痕迹，有证据传留至今日 者也”。概而括之就是指人类社会在发展过程中所遗留下来的， 并能帮助我们认识、理解和重构历史过程的信息资料。 凭拦册鸣辅颖禽垣斜冷鹤沉俯谓公舜曙缚骨悟历吕彪郑疙刚椽昌抚秉圆酞2014年高考历史专题提升学科特色专题突破 史料探析巧课件 (二)史料的三要素：史实、史论和史识。 1.史实：历史史实。 2．史论：对历史事件和历史人物的评论，着重强调对当时 的作用。 3．史识：以科学的史观作指导，来分析大量可靠的史实， 然后得出的科学结论，多表现为对某特定历史时期诸多社会现 象的本质概括，着重强调影响(联系现实或后世的)。 苦溺临忧勒伎磋忌垫城迎痴蔚疮块斩孤章淮芹侦抵戌沂乌驯辰父曲椎缅陛2014年高考历史专题提升学科特色专题突破 史料探析巧课件 典例分析：历史学的基本要素是：史料、史料解释、历史 叙述和历史评价。阅读下面材料，回答问题： 材料 孟子，名轲，邹人，是孔子的孙子子思的再传弟子。 他认为人生来就有仁、义、礼、智四端，即对他人苦难的同情， 对不义之事的羞辱，辞让的心情及辨别是非的能力。他把孔子 的“仁”发展为“仁政”，特别强调“民为贵，社稷次之，君 为轻”，即主张民贵君轻；又说“君仁莫不仁，君义莫不义， 君正莫不正”，认为社会上一切不仁不义不正行为的根源在于 君主。这种带有民主色彩的见解，为后世儒家所不及，也为我 们留下了珍贵的思想遗产。 颧宠宣跌锻茅紫微竭块臻跌夺卫嘎荡挝皱诗入脉佰蝎害符宇焦甜债拳讽天2014年高考历史专题提升学科特色专题突破 史料探析巧课件 问题： (1)文中哪些属于史料？ (2)文中哪些属于史料解释？ (3)文中哪些属于历史评价？ 解析：史料解释是指结合社会背景等方面对史料的解读， 要求不加入个人的观点；历史评价是指依据研究的结果，进行 评价，有鲜明的立场，具有相当的主观性。 胶夹疲径辟饥托搐零倒陆倚汐涎南禽傅辉乡冒冗襄肘呈敝讼耸饯理吞桂淘2014年高考历史专题提升学科特色专题突破 史料探析巧课件 答案：(1)史料：“民为贵，社稷次之，君为轻”、“君仁 莫不仁，君义莫不义，君正莫不正”。 (2)史料解释：民贵君轻；社会上一切不仁不义不正行为的 根源在于君主。 (3)历史评价：这种带有民主色彩的见解，为后世儒家所不 及，也为我们留下了珍贵的思想遗产。 斑幸钢贯庚熟漠屁奥鸣汐骤痈迭埃澡址碳又柑舰衡嫌墓恨卖鹃熙衰甥凉顺2014年高考历史专题提升学科特色专题突破 史料探析巧课件 变式训练 1．(2012 年江苏南京调研)“史实”、“史论”、“史识” 是构成史学的“三要素”，史实即历史事实，史论即对历史事 件和历史人物的评论，史识即是以科学的史观作指导，来分析 大量可靠的史实，然后得出的科学结论。下列对唐朝三省六部 制度的叙述属于“史识”的是( ) A．“三省”指的是中书省、门下省、尚书省，三省的长 官都是宰相 B．三省六部制的基本运作程序是中书省→门下省→尚书 蝉鸦拦干担汝押桌腕搪皮啦妙秋崭抱建婶硕选拢卫饵采布刚凭散眠胸拭捏2014年高考历史专题提升学科特色专题突破 史料探析巧课件 省→六部 C．三省六部制排除了相权过大威胁皇权而出现的政治危 机，并且提高了行政效率 D．三省六部制