第四章 三节 作文教学出发的整合.docVIP

从写作教学出发的整合 一、用整合的视野来观照写作目标 （一） “九年一贯” “四个阶段”的目标要求我们具有统整的视野。 《语文课程标准》对写作提出阶段目标时，表述是不一样的。第一学段称为“写话”，第二、三学段都称为“习作”，第四学段才称为“习作”。这里称谓的变化充分体现了学生本位的课程理念，需要我们用统整的视野来看待目标中特别人性化的梯度设计。 第一阶段提出“写话”，是想在学生刚刚进入母语学习的起始阶段，不强调口语表达与书面表达的差异，而是引导学生从口头语向书面语的转化，积极鼓励学生把所见、所闻、所想用相应的文字写下来，让他们对“写话有兴趣”，能够消除学生对写作的畏惧感。在第一学段，关键不是让学生形成“作文”意识，而是让学生想写，敢写。第二、三学段提出了“习作”，没有给学生强调文体的要求，作文知识的掌握，还是从兴趣入手，要求帮助学生“增强习作的自信心”，淡化作文知识，强调“写作是为了自我表达和与人交流”，对于作文的形式等等都不作具体的要求。第四学段才提出“写作”，仍然重视作文“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，对于几种基本文体只提出“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据”。 了解了这些，对于写作中三维目标的融合，就会更好地把握。在写作的起步阶段，特别强调情感态度方面的因素，把重点