人教版七年级语文上册第三单元12《济南的冬天》教学设计.docVIP

《济南的冬天》教学设计 舟山定海五中? 包国华 一、教学任务分析 《济南的冬天》是老舍先生创作的一篇经典的小品散文。通过对学生阅读兴趣的调查，我们发现这一类的文学作品比其它类型的文章更受学生的欢迎。引导学生学会欣赏文学作品，是新课标在阅读教学目标中规定的一项具体而又重要的内容。课程改革强调学生在阅读中的主体地位，重视学生在阅读中独特的感受和体验，关注学生开发和利用课程资源的能力。鉴于以上的分析，我认为本节课的教学要解决以下二个方面任务： 引导学生品味和欣赏这篇散文优美的语言，通过品味语言之“门”去叩开作者情感的心扉，获得对课文的整体感知。 要引导学生用发展的眼光研读课文，利用语文课程资源继续关注老舍的相关作品，关注“人与自然”的主题。 二、学情分析 《济南的冬天》是七年级上册第三单元的一篇散文，我们上课时面对的将是一群已有一定的阅读经验但尚处在感性认识阶段的十二、三岁的孩子。备课时应考虑感性认知和理性思考的平衡，美文须美读，品味语言应充分发挥学生的自主性，对作品的内涵和作者的思想情感，引导学生作深入的探究。在设计教学时还应考虑阅读的延续性，要以《济南的冬天》为中心链接老舍的相关作品。 ? 三、教学目标 以“读”引“赏”，以“赏”促“读”，“读”、“赏”结合，通过品味老舍散文语言人性化的特色来赏析散文，感受济南冬天的独特风韵。 感悟老舍对自然、对美的热爱和尊重；思考在目前的社会背景下，“人与自然”和谐发展的深刻意义。 ? 四、课前准备 分发背景资料《北京作家老舍的济南情缘》，鼓励学生利用上网，进图书馆等其它渠道收集有关于老舍的相关资料。 建议学生多读课文，用心品味散文优美的语言。 ? 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1、教师引语 同学们，你们可能不太了解济南吧，那么老师先送一把能帮助你们走进济南的钥匙，这是一副对联，上联是“四面荷花三面柳”，下联是“一城山色半城湖”。济南人称这副对联是他们城市的“名片”。 2、多媒体展示（配合教师介绍） 对联里的“半城湖”是指景色秀丽的大明湖，它是由“泉城”700多处天然涌泉汇流而成。同学们请看，春天的大明湖绿柳飘拂，清水碧波；夏日湖上荷花映日，分外艳丽。大明湖周围的千佛山、玉峰山、灵岩寺云山等小山把济南拥在怀里，构成了“一城山色”的景观。同学们再看秋日的千佛山，那漫山遍野如撒黄金的千佛野菊，还有丹枫，把那千佛山装扮得简直就是一幅天然大画（以上均由多媒体展示）。可以说，济南的春、夏、秋三季美得能吸引人的眼球，但这是用色彩作的画；今天，我们学习《济南的冬天》，就来看看这个“北中国的冬天”是否也美得像一幅画？我们还要感受老舍先生用怎样的语言来描绘冬天的济南。 （二）范读课文（配乐），走进文本 [说明]这一环节的设计要求教师用深情的朗读唤起学生的阅读期待，不要对他们提任何要求，让他们在相对轻松的心境下实现和课文的对话，并激发起朗读课文的欲望。 （三）品味语言，赏析内容 ? ??? 1、教师启发：通过听读，你们说说老舍先生带我们欣赏了济南的哪些风景？（山、水、雪、阳光……），有山、有水，冬天有雪、有暖阳的城市可谓不少，济南的冬天是否还有其独特的魅力，请你们选择自己最喜欢的读书方式阅读课文，更近地去欣赏济南的山山水水，并从文中找出最能概括济南冬天特征的词语。 2、自主阅读 3、找准妙点，引出话题 ①学生反馈通过阅读感悟到的能概括济南冬天特征的词语。（温情、慈善、秀气……） ②抓住“慈善”，引发思考：“慈善”这个词一般是用来形容人的性情状貌，作者却用它来形容济南的冬天，你能从哪些语句中感悟到济南冬天“慈善”的特点？ ③学生品味 可通过这两个语句品味： a、“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”作者用“晒着阳光”、“睡着”、“唤醒”这样的字眼，不仅写出了济南无风、响晴的天气特征，而且还能让人自然地联想到晒着冬阳的慵懒的老人，语言富有神韵。 b、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”在作者的眼里，小山就像是一个慈祥的母亲，用自己宽阔的胸怀为济南城营造了安宁的氛围。 [说明]要引导学生用恰当的语气语调读出语句所营造的氛围，使朗读与内容有机地交融在一起。 4、深入探究 这两句话的描述对象都和“济南城”有关，我们在感悟的时候很自然地把它联想成是老人或是婴孩，为什么不可以是青年？ [说明]这个问题的设计鼓励学生对文本的内涵作深入的挖掘，要珍视学生的独特感受，必要时可相机点拨。 5、教师感悟 在老舍先生的笔下，我们看到的济南是有生命的活体，这里的山是慈善的，这里的城是安适的，这是因为老舍先生把景当人来看，对景物进行人性化的描写（多媒体展示），所以才让人觉得这山有多么地可爱，这城又是多么地亲切！