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关于工程管理专业实践教学体系构建探究 　　摘 要 随着实践操作及学术研究对工程管理专业的要求逐步提高，实践教学体系在现代工程管理专业教学中成长为不可或缺的关键环节之一，不管是在培养专业的工程管理技术人才还是培育学术研究人才，实践教学在完整的教学活动中发挥了重大的作用，直接客观地将专业理论与实践有效紧密结合。文章通过分析构建工程管理专业实践教学的目的及建设过程中存在的问题，从实践教学基本思想、方式方法、能力提升等三个方面，提出了针对工程管理专业的实践教学构建体系。并将在工程管理专业的实践教学的主要目的和基本内容进行探讨与分析，以及进一步探究针对工程管理专业实验室建设问题。 　　关键词 工程管理 实践教学 体系构建 实验室建设 　　工程管理专业的主要研究对手是建设工程的管理环节活动，是由管理学科与工程学科有机交叉生成的先进管理的学科，具有跨学科、跨领域等特点，而其复合型、技术性和应用型的特点又要求工程管理人才必须具备较强的工程实践能力的特点，因而实现培养专业工程管理人才的理论教学目标必须与实践教学相呼应，实践教学体系是实现培养目标的关键环节，针对工程专业要求的特点，以社会主义市场经济发展需求为导向，严格抓住专业技术应用能力和素质培养的主线，不断更新、发展、完善专业理论的同时，构建切合实际且立足于学科发展的实践教学体系，为工程管理在建设施工、投资咨询、造价管理等方面培养更多的高素质实用性的专业人才 　　一、工程管理专业实践教学存在的问题 　　（一）实践教学观念薄弱，片面注重传统理论教学 　　目前，众多高校对工程管理专业的重视度是严重不够的，主要体现在政策导向和考核机制方面，实践教学的实施没有切实可行的保障，并且由于课时分配等方面缺乏积极的鼓励和正确的观念引导，打击了教师的实践教学活动的积极性。而学生由于没有及时准确地指导，在对待实践教学活动时的态度不及理论课程的学习。但是就目前传统的专业教学方式和达到的教学效果而言，是远远不能满足社会发展和企业用人标准的要求的，传统理论灌输式的教学培养的学生只能在理论层面对工程管理进行浅层次的字面理解，严重缺乏对专业设备和技术的动手操作能力和经验，仅仅停留在感性认识层面的学习直接导致了学生不能实现从懂得到应用的跨越。 　　（二）实践教学场地资源匮乏，实施难度大 　　工程管理类的实践教学活动对实验场地的要求较高，实践基地和实验室建设的难度比较大，且成本造价比较高，所以一般高校采取的是校外实习的方式，让学生直接进入工地。但是，由于学生缺乏实践经验和服从意识，不仅不能给企业带来效益的增长，相反会增加企业的管理难度，并且施工单位在接收实习学生时还需要对学生承担较高的安全风险责任和向学校支付相应的培训和管理成本，许多企业会直接拒绝接收学生进行实习，即便部分项目允许也不会给学生提供直接动手操作的机会，更不会有专业的现场指导。而对于企业和用人单位而言，对员工进行再培养是一种成本和资源的浪费，不利于其经济效益的增长，因而在招聘时更多倾向于有工作经验的人选，是促成应届毕业生成为就业弱势群体的重要原因之一。 　　（三）实践教学师资薄弱 　　普通高校中承担实践教学的老师普遍处于水平低、待遇差不受重视的地位，有点学校的实践课程甚至直接由理论课程教师兼职，由于理论教师在实践项目方面缺乏设计性、创新性和操作性，没有科研实践经验和专业技能训练，加上理论课程任务比较繁重，职称晋升竞争压力大，一些难度较大要求较高的实验项目往往得不到实质性的贯彻落实，许多实践课程设置也没有明确的培养目标，没有鲜明的专业特色，不能针对工程管理专业的技术内容、操作过程及全方位管理方面达到准确专业的实验效果。 　　二、工程管理专业实践教学体系构建基本内容 　　（一）工程管理专业实践教学体系建构的基本思想 　　在完成专业理论教学的基础上，根据工程管理人才的需求类型，丰富实践教学内容，优化实践教学方式，建设起符合工程管理实践的实践教学体系和实际可行的人才培养体系。就工程管理专业而言，学生的操作能力的训练和提升需要经历三个阶段：即基础知识和专业基础课及专业课程三个阶段，工程管理专业课程结构体系，必须强调理论的应用，切实加强实践性教学的有效实施，并且对每个阶段教学时间要有严格的数量保证，而且要创造包括高水平的教师、专业实验室及规范化的特定条件，来保证实践教学项目的顺利实施。 　　（二）工程管理专业实践教学体系构建的主要环节及基本内容 　　遵循认知的基本规律和教学规律，针对目前工程管理专业实践教学在应用型方面存在的主要问题和不足，根据学科理论和实践教学计划的制定方针，就提升工程管理专业实践能力的要求将实践教学体系设计为三个主要内容，即技术类实践教学、管理类实践教学和综合类实践教学。主要专业实践内容有：一是专业基本技能训练：工程制