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刍议初中英语课堂教学的有效性 　　摘要：随着我国新课改的不断深入推行，当前对初中英语课堂教学的要求更加高。但是，在我国初中英语课堂教学中还存在诸多问题，这些问题严重影响着初中英语教学质量和课堂教学有效性的提高。本文首先从初中英语课堂教学有效性的现状出发，接着对造成初中英语课堂教学有效性低下的原因进行了分析，最后提出了提高初中课堂教学有效性的策略。 　　关键词：初中英语；课堂教学；有效性 　　在我国传统的课堂教学模式中，学生在学习过程中完全处于被动地位，导致学生对学习丧失了兴趣，也产生了厌倦的心理，这在初中英语课堂教学中更是如此。因此为了提高英语课堂教学的有效性，就必须要激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性。 　　一、 初中英语课堂教学有效性的现状 　　现阶段，我国的初中英语课堂教学的有效性比较低。教师在教学过程中还受传统教学理念和应试教育的影响，在教学过程中采用“一言堂”的教学方式。长期如此，教师会感到课堂教学的辛苦，学生也学得辛苦。还有的教师采用题海战术，给学生布置大量的作业。但是在如此繁重的学习中，学生的英语成绩也并未取得理想的效果。虽然教师和学生都花费了大量的时间和精力来应对初中英语的教学，但学生还是存在着对单词记忆不牢固，对英语语法掌握不熟练等问题。由于教师和学生的投入与产出的不成正比，在很大程度上造成了教师对英语教学的厌倦，对学生的失望；同时也造成学生对英语学习丧失了学习兴趣，进而更加重了初中英语教学有效性的低下，进一步制约了学生和教师对英语学习的兴趣，最终成为一个恶性循环。 　　二、 初中英语课堂教学有效性现状的原因分析 　　（一）教师课前备课不充分。教师在课前进行充分地备课是保障顺利开展进行的良好基础，但是部分初中英语教师尚未充分认识到课前备课对课堂教学的重要性。而是将重心放在学生的课后练习上，过分强调题海战术，给学生布置了大量的课后练习。这不仅造成学生整天忙于做题训练中，还将教师的大部分时间都花在批改课后练习中。进而造成教师对备课工作的忽视，即便是进行了备课工作，其也将重点放在知识性的内容上，给学生预留的思考时间不多，严重影响了课堂教学的有效性提高。 　　（二） 教师上课环节松散。由于部分初中英语教师没有做好充足的课前教学准备，故而教师在进行课堂教学时，表现出的随意性就比较大，课堂教学环节也比较松散。常常是教师想到哪儿就讲到哪儿，因此教师讲授的知识间毫无关联，学生在理解和记忆时也容易出现问题，课堂有效性也无法提升。此外，还有部分教师对课堂教学的时间把握能力不强，往往采用“一言堂”的教学方式，对于教学环节的安排稍显不足，也没有给学生预留足够的消化和思考的时间，学生对知识的掌握能力也不强，更谈不上课堂教学有效性的提升。 　　（三） 缺乏和谐的师生关系。当前，大多数的英语教师在课堂教学中都是采用单向讲授的方式，而缺乏市师生间的课堂双向交流。教师虽然是在讲台上讲的津津有味、口若悬河，但由于教师缺乏与学生间的交流，因此学生在课堂上处于被动的地位。这样学生有疑问也无法提出，教师也不清楚学生对知识是否理解。如此缺乏情感交流、压抑、枯燥的教学环境必然无法充分调动学生的学习积极性，课堂教学效果也极低。 　　（四） 学生缺乏正确的学习态度和方法。在英语课堂中能够充分调动学生的主观能动性，激发学生对英语学习热情，对促进英语教学的有效性有着重要的推动作用。由此可见，学生的学习态度和方法严重影响着课堂教学有效性的提高。但是，当前大多数的初中学生对英语学习都存在一定的误区，其认为学习英语没有作用。对学习英语的目的不明确也是造成初中学生缺乏对英语学习兴趣的原因，这样势必会造成课堂教学有效性的低下。 　　三、 提高初中课堂教学有效性的策略 　　（一） 精心备课，以保证课堂教学的顺利开展。良好的课前备课关系着课堂教学的顺利开展，只有教师充分做好备课，其课堂的教学思路、教学目标、教学内容等才会清晰可见。故而，初中英语教师在课前精心做好备课并根据学生的实际情况，多方面、多角度的设计好每一个教学环节。 　　1、 备好教材。教材主要包括教科书和教学大纲两类。在进行课堂教学前，首先教师要对教科书和教学大纲进行认真的钻研和理解，从而在备课的时候才会有的放矢，做好重难、点的标示，真正地吃透教材，并使其融入到自己的知识体系中，从而能够明确教学目标，并围绕教学目标进行教学内容的制定。 　　2、 备好学生。由于个人间是存在一定差异的，因此教师在课前应该正确认识到学生间存在的差异，进而对每个学生的学习情况、性格、学习态度等都有详细全面地了解。进而教师在进行备课时就要根据自己班上学生的实际情况，设计出有针对性、有创意的教学活动。 　　3、 备好教法。教学方法的合理使用直接关系着学生对英语课堂学习的兴趣，也影响着课堂教学的有效性