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角的初步认识教学设计及教学反思 | 教学目标： 1、使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。 2、通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。 3、让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角． 教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．教学设计： 一、创设情境，激趣导入1、屏幕出示钟面、数学书、三角板实物图，师：同学们看到这些物品你能想到我们学过的那些图形？（学生：圆 、长方形、三角形）教师指着三角形说,早晨出门的时候，小明不小心把三三角形的一条边弄掉了，（计算机将三角形的一条边移走）大家看这还是一个三角形吗？——不是.这就是今天我要和大家一起来认识的新朋友——角. （板书课题“角的初步认识”） （二）观察实践，引导探究　　1、联系实际，找角。（1）课件出示主题图《校园一角》（运动场上的运动器材） 师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！（学生找到一个，课件边闪动角，师跟着复述一遍，并及时表扬。）师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。（2）从实物中抽象出角。老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。（课件出示例一图） 我们一下子就找到了三个角。那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样儿的拿出实物（剪刀、吸管、水管架子）让学生判断拿个事角？ 2、初步感知，指角（1）师：说起角，只要我们做生活中的有心人，你就会发现角就在我们的身边，瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点再摸边）摸一摸，有什么感觉？再把自己找到的一个角，指给同桌看看。把自己的感觉和同桌说一说。 老师讲授：数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）反问：一个角有几个顶点，几条边？在摸一摸手上三角板的其中以个角，感受一下角的结构。 （3）师再指课件上第二、三个角：谁来指出这个角的顶点和两条边。（三）实践操作，丰富认识1、师出示一张圆形的纸：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说， 2、展示汇报：愿意把你折好的角给同学们看看吗？现在就请你们到小组里展示一下你的杰作吧！（小组交流自己折的角）?3、小组展示，大家评评，他们折的是不是角？折了几个角？ 4、游戏互动发现角的大小?同学们可真聪明！做出了这么棒的角.那我们就来做一个游戏，听老师的要求：你能用活动角摆出一个较大的角吗？怎么使它变小呢？（生随教师要求活动变换角的大小）?同桌游戏：偷偷摆出一个角，然后拿出来比较，谁大谁就赢。?师生游戏：老师这里也有一个角，它的边很长，你们谁敢来和我比？ ( 师生互动游戏 )?教师小结（也可以通过教师的引导，让学生说）：通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。?师;（课件出示）猜一猜，下面的两个角，哪个角大，哪个角小？ 3、体验感悟，画角。（1）师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？（2）生自由画角师：我们来看看究竟该怎样画角。（课件演示角的画法）师：这是第一步，接着看第二步，角画好了（3）师：应该怎样画角呢？抽生说说。同时师再演示一遍，并小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。（4）你们会画角了吗？生画，并展示学生画的角。 （四）巩固应用，拓展延伸 拿出课前，老师发给的纸片（残缺的）中找一找，纸片上有机个角？ （要说明理由：这个是角吗？为什么？一共有几个角？） ? ?教学反思： 《角的初步认识》这一内容是学生在初步已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，学生对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，形成数学的概念和法则，是本节课的重点。为了帮助学生更好地认识角,教学中将观察,操作,演示,自学讨论等方法有机地贯穿于教学各