马说第一课时教学设计.docVIP

固镇三中集体备课专用稿纸 主备人：王 峰 时间 2月11日 地点 初二办 召集人 戴传斌 课题 马 说 课时 第 1 课时 （总第 课时） 科 任 教 师 教学 目标 知识与能力：掌握一些文言词语，:疏通文意，把握难词难句和关键词语。 过程与方法： 合作交流 探究问题 情感态度价值观：理解文章的主要内容，在诵读中感受作者在文中所要表达的感情 重难点 重难点：朗读、背诵全文 教 学 过 程 教 学 过 程 一、导入新课、揭示目标（1-2分钟） 以伯乐相马的故事导入新课。 二、学生自学，质疑问难（13分钟左右） 自学提纲： 1、通读全文，了解作者，了解“说”这种文体。 2、积累文言词语。 1）、音：祗 石 　骈 槽枥 食　　 2）、通假字： 祗 食 材 见 邪 3）、一词多义： （1）策： （2）食： （3）能： （4）之： （5）其： ４）、词类活用： （1）策之不以其道 （2）食马者不知其能千里而食也 （3）一食或尽粟一石 5）、古今异义： （1）是马也 （2）安求能千里也 （3）且欲与常马等不可得 3、翻译全文 三、合作探究，解决疑难（20分钟左右） 1、韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。 “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。 2、积累文言词语 注音： 祗 zhǐ 　石（dàn）　骈（pián） 槽 cáo 枥 lì 一食 shí 食（Sì）马者　　而食（Sì）也　食（shí）不饱　　食（Sì）之 通假字解释： （1）祗辱于奴隶人之手（祗通只，只能）（2）食马者不知其能千里而食也（食通饲，喂）　（3）食之不能尽其材（食通饲，喂）（材通才，才能）（3）才美不外见（见通现，显露）（4）其真无马邪（邪通耶，吗 ） 一词多义： （1）策：策之不以其道（用马鞭子打）；执策而临之（马鞭子子）（2）食：食马者不知其能千里而食也（食通饲，喂）；食不饱饱（吃）（3）能：安求其能千里也（能够）；虽有千里之能（能力）（4）之：骈死于槽枥之间（起调节音节作用，无义）；马之千里者（定语后置的标志，可不译）；虽有千里之能（的）；策之不以其道（代千里马）。（5）其：食之不能尽其材（代千里马）；策之不以其道（代驱使千里马的方法）；其真无马邪（副词，表反问，可译为“难道”）；其真不知马也（副词，表推测语气，可译为“恐怕” ） 词类活用： （1）策之不以其道（用马鞭子打，名词用如动词）（2）食马者不知其能千里而食也（数量词作动词，行千里）（3）一食或尽粟一石（形容词作动词，吃尽） 古今异义： （1）是马也（古：这；今：判断词）（2）安求能千里也（古：怎么；今：安全，安定，安装）（3）且欲与常马等不可得（古：同样，相等；今：等候） 3、采用小组“开火车”的形式，师生点评。 四、巩固新知、当堂训练（5分钟左右） 1、“说”在古文章中是一种什么样的文体？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、解释：（1）、虽 虽有千里只能（ ）故虽有名马（ ） （2）、食 一食或尽粟一石（ ） 食马者不知其能千里而食也（ ） （3）、策 策之不以其道 （ ） 执策而临之 （ ） （4）、以 不以千里称也 （ ） 策之不以其道 （ ） 五、课后作业（5分钟左右） 1、朗读课文并背诵 2、基础训练一、二、三。 讨论补充记录 讨论补充记录 板书 设计 教学反思 1、 2、