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《邮票齿孔的故事》教学案例 邢文静 舞阳县文峰乡第二中心小学课题组 《邮票齿孔的故事》教学案例 案例背景：对于年级的学生而言，他们已经积累了识字的方法和经验在识记汉字上缺乏灵活性和自主性。根据学生已有的生活经验和认知水平，在原有的基础上我采，突出字形，识写的方法，扩大学生识字量；在教学上采取以点带面，举一反三，让学生自主探究，在合作交流与体验中学习。。 认识生字，学会新生字。 ： 。。为此，在教学设计中，力求遵循新课程改革的理念，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上合作、交流，在探究新知中自主地识字，创造 师：小朋友们，你们猜一猜老师今天会带什么来给你们欣赏呢？ 生：邮票。 师：对了，小朋友们可真会猜老师的心思呀！一下子就猜对了。老师今天为小朋友们带来了美丽的邮票。 师：（板书“邮票”）看清楚这字怎么写！你知道邮票有什么用吗？生：寄信的时候贴在信封上……师：师：师：师：师：师：师：师：师：师：师：师：师：师： 1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 　　识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在这节课的开始时，我为学生播放有关邮票的图片为接下来的识字教学创设一个生动的教学情境，激发他们主动识字的兴趣。 2．利用巧记生字的问题，调动学生学习抽象文字的兴趣 　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。在课堂识字教学中，我总是适时的给孩子们提出问题：你能想出什么好办法来巧记生字？学生面对这样一个“跳一跳才能摘到苹果”的问题，自然会开动脑筋去探索，想出自己认为能帮助自己巧记生字的办法。然后我又组织学生对使用的方法进行总结归纳，鼓励他们把这种方法运用到其它生字的识记中去，从而把知识内化，形成了他们自己的识字能力，也养成了他们主动识字、探索识字的好习惯。学生在课堂上一次次的感受到成功的乐趣，对识字自然就会兴趣盎然。 效果评价 邢老师在上这一节课时首先运用卫星传送资源为学生营造了一个良好的学习环境，在学生进入这个环境之后适时地提出问题：“你能用什么时候办法来记住这个字？”充分调动了学生学习的积极性，然后组织学生探究识字方法，激发学生的创新意识，在学生汇报识字方法的时候教师及时地指导学生归纳总结识字方法，并引导学生用总结出来的方法来识记其它生字，这种识字教学方法注重的是学生识能力的培养，有效解决了低年级学生识字效果差的难题，为我们的识字提供了价值非常高的教学实例。这一节课的教学也验证了我们研究的卫星传送资源在识字教学中的应用模式的可行性，为广大农村语文老师提供了可靠的实例依据。 1