错误凭证的处理说课课件.pptVIP

合作学习课堂评价表 评价项目 自评 (3分) 互评 (3分) 师评 (4分) 总评 (10分) 1、积极参与小组活动，不做与学习无关的事 ? ? ? ? 2、专心学习，踊跃发言 ? ? ? ? 3、互帮互助，责任感强，保证每个成员完成学习任务 ? ? ? ? 4、相互尊重，相互督促，相互鼓励 ? ? ? ? 5、认真倾听，不嘲笑讽刺，对别人的贡献表示赞赏 ? ? ? ? 6、分工合作，小组工作协调有序 ? ? ? ? 7、兼顾组间的交流与竞赛 ? ? ? ? 8、合作过程愉快顺利，大家喜欢合作学习 ? ? ? ? 9、学习热情高涨，学习兴趣浓厚 ? ? ? ? 10、学习成效显著，完全掌握教学内容 ? ? ? ? 总分（100分） ? 五、课堂小结（8分钟） 解决问题 教学过程 复述学习要点 评述合作学习情况 布置作业 布置作业 请把《会计电算化实务》的实训四中的凭证进行录入、出纳签字、审核和记账。作业形式是以小组为单位，按角色分工，共同完成。各组把本组的账套备份提交老师检查。 教学过程 提 纲 一、教材分析 二、教法学法 三、教学过程 四、教学亮点 （1）采用小组合作学习的教学策略，进行角色分配，促进学生间的互动和积极互赖，使学生从学习中获得快乐和满足，实现乐中学。 （2）情境教学，重视操作训练，所有的知识点都融于实际操作中，手脑并用，实现直观教学。 （3）教学过程对各知识点分段教学，各个击破，课堂结构紧凑，环环相扣，循序渐进，利于学生理解和掌握。 四、教学亮点 — * — 错误凭证的处理 刘炜 广东省农工商职业技术学校 提 纲 一、教材分析 二、教法学法 三、教学过程 四、教学亮点 ? 一、教材分析之 本课需用2个学时，即80分钟。 本课使用的是由 高等教育出版社出版， 彭英穗主编的《会计电算化 》教材，本课教授的是第3模块- -日常业务处理之8--《总账日常业务 核算》之P107页关于“凭证的 修改、作废或删除”的内容。 教学内容 ? 我按照凭证的“正常填制—出纳签字—审核—记账”的主线完整地教授完整个流程，再单独就错误的发现及处理进行专门的教学；其次，我对教学内容和案例进行了增补。 一方面教材是在学生学习“审核”和“记账”教学内容之前提及，另一方面教材也只是作了粗略的讲述，并没有给出比较具体的操作实例。 一、教材分析之 教材处理 一、教材分析之 教学目标 知识与能力目标： 掌握错误凭证的修改、作废和删除操作；培养学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力。 过程与方法目标： 师生能熟练运用小组合作学习，通过角色扮演模拟真实的从业情境，达到最优的教学效果。 情感态度与价值观目标： 培养学生团结合作的团队精神；培养学生严谨的工作作风和高度的工作责任心。 解决问题 用“红字凭证冲销法”或“补充凭证法”对已记账凭证进行更正。 凭证处理的不同环节，错误凭证的修改、作废和删除操作。 教学重点： 教学难点： 一、教材分析之 教学重点难点 提 纲 一、教材分析 二、教法学法 三、教学过程 四、教学亮点 本课的授课对象是中专14级会计电算化专业的学生。他们在学习本门课程之前，已经学习了《基础会计》、《企业财务会计》课程，并进行过一次手工会计模拟，对会计业务处理流程已经有了一个初步的理解和认识。 教法学法 学情分析 在总账日常业务处理过程中，很多学生由于粗心等原因，所填制的凭证总会出现这样那样的错误，当他们问我怎样办时，我都不直接告诉他们怎么办，而是让他们把遇到的问题写下来，自己先思考。从而设置了悬疑，吊起胃口，使学生对如何处理错误凭证产生强烈的求知欲望。 本门课程我从第一节课开始就一直采用小组合作学习法进行教学。经过前半学期的学习与训练，学生们已经比较习惯并适应这种学习组织形式，学生之间在学习过程中产生了积极的互赖，互动性比较好，学生之间提供帮助与指导并互相鼓励，几乎全体学生都积极投入学习并承担义务。 教学环境 解决问题 教法学法 教学方法 解决问题 教法学法 1. 任务驱动法 为学生提供体验实践的情境，围绕任务开展学习，使学生主动建构、探究、实践、思考，运用和解决问题。 3. 演示法 2. 小组合作 学习法 通过操作演示，使学生获得最直接的感性认识，相当于手把手地教授学生技能，有利于形成深刻的记忆。 1、全班授课 2、学生合作学习、教师监控和干预 3、作业或测验 4、师生一起评价和反思合作学习 学习方法 解决问题 教法学法 小组讨论 角色扮演 组内互助 组间竞赛 提高学生社交技能，增强学生的自信心 融入工作情境，提高学习兴趣 培养团结互助的团