教學領域藝術與人文（音樂）.docVIP

教學領域：藝術與人文 （音樂） 教學班級： 四年五班 教學單元：小水滴的旅行 教材來源：藝術與人文（康軒版） 指導教授：張惠貞老師 輔導教師：黃廷娟老師 教 學 者：張來得、林采蓉、劉秀美、許伊均 設 計 者：許伊均 教學日期： 4/20、4/22、4/27、4/29 教學時間： 160分鐘 教學研究 一、教材分析： 本單元以六大議題中環保教育為主要學習目標，透過文學與音樂導入對生態環境的想像，感受大自然生命的美感。首先透過童詩文學意涵、節奏音符變化，並藉由肢體的律動和節奏的敲擊，體驗想像水滴滲入地下、匯聚成溪的自然現象，小水滴在溪流中旅行的輕快感。 進而透過「水滴與小溪」、「河水」、「清溪水慢慢流」等音樂的欣賞與歌唱，感受音樂旋律，發揮想像感受自然之美，培養珍惜水資源與保育觀念。 二、學生經驗分析： 以學過歌曲「水滴與小溪」、「河水」。 三、教學資源： 節奏卡、節奏型條、教學CD、CD播放設備、海報（演唱譜例掛圖）。 參考書籍：仁林版藝術與人文（四下） 四、教學重點： 第一節： 能想像與感受童詩的內涵。 培養語言節奏能力。 第二節： 一. 認識「 」、「 」、「 」、「 」、「 」節奏型。 二. 能創作不同的節奏型，並拍念出節奏名。 三. 能利用天然樂器產生不同的節奏。 第三節： 一. 音樂欣賞『清溪水慢慢流』。 二. 複習歌曲『河水』、『水滴與小溪』 第四節 培養身體的律動、伸展能力及肢體表達音樂。 五、統整領域： 【語文領域－詩的節奏與朗誦】 【藝術與人文－音樂欣賞】 【節奏、曲調對流水的描寫】 小水滴的旅行 【環境教育－自然之美與生態保育】 單元目標 具體目標 認知： 能想像與感受童詩的意涵。 能感受詩的節奏性。 能認識節奏名稱。 能用心欣賞感受音樂。 能了解歌曲的意涵。 能了解歌曲的音樂結構、背景與內容。 技能： 運用語言、節奏和聲音傳達詩的意涵。 能靈活運用不同的節奏型。 能演唱歌曲『水滴與小溪』、『河水』。 能融入肢體表達增加音樂張力。 情意： 培養關心生態環境的態度。 能喜愛以詩曲的形式表達情感。 能喜愛音樂創作。 一~1能了解童詩的內涵。 二~1能體驗詩中節奏感。 二~2能感受童詩以不同節奏朗讀的所表達的美感。 三~1能辨識節奏符號。 四~1 能發揮想像感受音樂的律動。 五~1能由歌詞的詞意體驗自然之美與情感。 六~1能主動探索音樂的結構、背景與內容涵義。 七~1能正確流利地朗讀童詩。 七~2能運用不同的節奏型表達童詩。 八~1能創作不同的節奏型並拍念節奏名。 八~2能利用天然樂器產生不同的節奏。 九~1能拍念曲子的節奏。 九~2能流暢完整地演唱歌曲。 十~1能隨音樂情境，發揮創意，搭配不同肢體動作。 十~2與團體合作，增加肢體動作的豐富性。 十一~1藉由童詩與歌曲增進學童對大自然的喜愛與珍惜。 十二~1.能用心體驗詩曲中的意涵。 十三~1能樂於創作不同的節奏型來朗讀詩歌。 相對應能力指標 藝1-2-4透過律動、歌唱和演奏樂器來感受音樂要素（如：高音、長度、力度）。 藝1-2-7參與表演藝術之活動，以感知來探索某種事件，並自信的表現角色。 藝1-2-8在群體藝術活動中，能用寬容友愛的肢體或圖像語言，並與同學合作規劃群體群體展演活動。 藝2-2-1欣賞各種自然物、人造物與藝術品之美。 藝2-2-4辨識人聲、樂器及音樂要素，並描述其特質。 藝2-2-5欣賞同儕的音樂表演，表達自己的感受及領會其成就。 藝2-2-6培養日常生活中聆聽音樂的興趣，並表達自己選擇音樂之原則。 環3-2-1瞭解生活中個人與環境相互關係並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜好與責任。 具體目標 能力指標 教學活動 時間 教學資源 教學型態 評量方式 七~1 一~1 十一~1 十二~1 二~1 二~2 三~1 二~1 二~2 三~1 七~2 八~1 環3-2-1 藝1-2-4 藝1-2-7 藝1-2-7 藝2-2-5 準備活動 （一）節奏卡、節奏型條、教學CD、CD播放設備。 （二）海報（演唱譜例掛圖）。 第一節 一.發展活動 全班一起朗讀童詩「可愛的小水滴」。 教師解說童詩的意涵： 主角：小水滴。 過程：小水滴旅行的經歷（配合肢體動作）。 結果：看到溪水受到污染，與學生討論思考環境保育的問題。 詩的朗誦與節奏： 教師搭配節奏朗讀童詩「可愛的小水滴」第一段，引導學生以不同的節奏、斷句和音量輕重強弱表現詩句。。 讓學生放輕鬆，引