导师制应成为甘肃省独立学院青年教师培养的主要途径.docVIP

导师制应成为甘肃省独立学院青年教师培养的主要途径 　　[摘 要] 随着高等教育的不断发展，独立学院逐渐从规模扩张转向内涵发展，提高教育教学质量成为所有学校最为关切的问题。而教育教学质量的提高有赖于教师教育教学能力和水平的提高，独立学院很大程度上以外聘任课教师为主，缺乏一支属于自己的教师队伍，因此，能否在短期内培养一批自己的青年教师队伍，成为独立学院亟待解决的课题。本文以甘肃省独立学院为例，探讨导师制应成为青年教师培养的主要途径。 　　[关键词] 独立学院；导师制；青年教师；主要途径 　　【中图分类号】 G645 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-089-2 　　甘肃省独立学院在创办初期，大都以聘请母体高校离退休教师作为任课教师的主体，随着办学规模的不断扩大，离退休教师已经远远不能满足急剧膨胀的学生数量，许多青年教师被不断充实到教师队伍当中。当前，独立学院正处于“五年过渡”时期，面临跨越和转型两大任务，关键的问题就是要从规模扩张转向内涵发展，提高教育教学质量就成为重中之重，而青年教师的执教能力和水平成为教学质量提高的制约因素。 　　一、甘肃省独立学院青年教师面临的主要问题 　　（一）教学管理工作任务繁重，学习时间严重不足。根据教育部统计数字显示，2007年至2009年，全国独立学院招生人数分别为58.92万人、64.99万人和67.12万人；在校学生人数分别为186.11万人、214.86万人和241.37万人。这种高速的扩张，需要大量的青年教师源源不断地补充师资的不足。 　　2012年，全国本科院校专职专任教师人数为1013957人，在校生人数，师生比例为1：14；全国独立学院共有专职专任教师139657人，（其中，正高级15738人，副高级36626人，中级53712人，初级25305人，未定职级8276人），在校生人数为2783983，师生比例为1：20，远远高于全国1：14的平均水平。 　　2012年，甘肃省高等教育招生数131263人，各类高等教育总规模达到63.24万人，高等教育毛入学率达到24%，其中：本科72748人，比上年增加3291人；高职（专科）58515人，比上年增加3037人；在校生数达431069人，其中：本科269467人，比上年增加13787人；高职（专科）161602人，比上年增加11976人；毕业生102980人，其中：本科57328人，比上年增加6163人；高职（专科）45652人，比上年减少2225人。教职工数34558人，比上年增加752人；专任教师23232人，比上年增加1166人。 　　全省民办高校6所（其中：独立学院5所），在校生59176人，比上年增加3935人；教职工3410人，专职专任教师2452人，师生比例为1：24，师生比例远远超过全国独立学院平均水平。（全国普通本科师生比为1：14，全国独立学院师生比为1：20） 　　以上数据表明，全国独立学院普遍存在专职专任教师短缺的情况，加之甘肃省地处西北地区，专职专任教师短缺情况更为严重，与全国其他地区比较，教师教学工作量大，任务繁重；青年教师除了从事教学工作以外，还要从事大量的行政管理工作，担任学校辅导员或班主任，除了正常上班，还要牺牲大量休息时间去做学生管理工作，可谓责任大、担子重，自己可支配的学习时间严重不足。 　　（二）青年教师教学经验不足，教学方法不多。独立学院专职专任教师的严重缺乏，使得各独立学院在选聘教师时，一般都是想用现成的，到岗后就能上手的行家里手。因此，各独立学院更加注重教师对教学岗位的适应性和对教师教学能力水平的评价，很少顾及青年教师的培养问题。但作为教育工作者，大家都明白一个事实：无论现在是多少优秀的一位教师，在他（她）从事教育教学活动的第一天起，他（她）还只是一个新手。 　　目前，许多高校的青年教师比例已经达到甚至超过了教师总数的50%。大量刚毕业的青年教师走上了教学一线。但是，从实际情况来看，大部分引进的青年教师都是从非师范类高校毕业的未从事过教学工作的新教师。尽管在总体上这些人具有硕士、博士学历，专业基础知识扎实，思想活跃，眼界开阔，但绝大多数青年教师毕竟刚走出学校或研究机构，既缺乏必要的教学训练，又缺乏教学实践经验，从而导致教学能力普遍不高。新聘教师对所学专业知识体系的梳理、教材内容的分解与细化、教学进度的把握、教学重点和难点的掌控上都显得力不从心；同时，对课堂教学问题情境的驾驭能力还有待进一步提高。所有这些，都需要青年教师在实践教学活动中不断地积累经验，探索教学的方式方法，逐步提高执教的能力和水平。 　　（三）缺乏引导机制，培养渠道不畅。甘肃省独立学院和全国独立学院一起正经历着“五年过渡”时期的跨越和转型，突