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办好农民田间学校的经验与体会 　　河南省农业广播电视学校从2014年开始，在田间地头开办农民田间学校近1000所，通过一年多来的建设与运行，积累了一些经验所得与体会，供大家参考。 　　一、选择校址是基础 　　田间学校能选择到好的位置则成功了一半。在选择校址时，应以方便农民学习为核心，做到“三贴近”，即贴近产业、贴近农民、贴近实训基地。同时，还应考虑到易建、易管、投资小、见效快等因素。 　　河南省农广校及各级分校在没有专项财政资金支持的情况下，按照“因地制宜，整合资源，为我所用”的总体思路，采取“四结合”的办法，克服了资金短缺问题。一是与农技推广部门结合，充分利用农技推广区域站创建农民田间学校。农技推广区域站是政府部门批拨专款建设起来的，全省大约有1030座，大部分县建有4～18座不等，凡农技推广区域站的位置符合“三贴近”原则，内部具有能容纳几十人上课条件的，就积极和农技推广部门结合，努力将其设立为农民田间学校，这样不仅提高了区域站的利用效能，也与农技推广中心形成优势互补。如：河南省临颍县等县级农广校，就是与农技推广部门结合，利用区域站作为田间学校开展新型职业农民培育的典范;二是与乡政府、村委会结合，利用其相对闲置的场所开办田间学校。对一些产业较为集中的产业村，可与村委会结合，利用村委会会议室等场所开办田间学校。如：河南省夏邑县等县级农广校就是这方面工作的代表，这种形式不仅受到了群众的欢迎，也得到了当地乡政府、村委会的大力支持。三是与专业合作社结合。专业合作社所在地大都产业相对集中，农民相对集中，利用其可以利用的场所开办田间学校。如：河南省三门峡市的市直班，洛阳市栾川县、汝阳县等农广校开办的田间学校即属此类，办学效果受到当地百姓的一致好评，主动要求参加学习的人数常常超出计划预期。四是与当地产业结合。农民田间学校无论是自建还是利用其他资源，选择校址都必须坚持“三贴近“的原则，紧密结合当地产业，这样才能方便学员们参加学习，方便所学理论用于实践，方便老师现场指导。如：河南省汝阳县农广校根据当地玉米、小麦、红薯三大主导种植产业情况，在其主产区建立农民田间学校，既能获得政府的关怀和支持，又具备从业相同、需求一致的群众基础，使田间学校的培训易达到业有所专，所学即用，实现了当地产业和田间学校的共同发展。 　　二、选备教师是条件 　　农民田间学校教学与传统大中专院校的教学存在较大的差别，田间学校授课的主体是农民，和传统的大专院校的学生相比，文化知识底子较薄，理解接受能力较弱，其明显特点就是轻高深理论、重实际操作，且需求变化大，涉猎内容杂，突发问题多，这就要求授课教师既要有一定的理论功底，又要有实际的动手能力;专业知识既要有一定的深度，又要有一定的宽度;授课形式既要灵活多样吸引人，又要保证让农民朋友听得懂、学得会、用得上。因此，省农广校注重通过举办“教学能手”大赛等手段，选拔优秀教师，建立优秀教师数据库，激励教师不断进取。同时，适时开展“互动式、参与式”等教学模式的培训、观摩和推广。在省校的引导下，基层农广校也积极采取多项措施，为提高教师队伍的教学水平打基础、创条件。 　　在不断提高农广校专业老师授课水平的同时，从满足农民需求出发，扩大兼职教师的选择范围。如：河南省汝阳县农广校从全县80余名农技人员中精心挑选出涵盖栽培、土肥、植保、农产品质量安全等专业的15名深知农民需求、又有授课经验的专家作为县农广校的兼职教师，参加省市农广校举办的教学培训，纳入农广校教师队伍，根据农民需求，参加教学活动，从而壮大教师队伍，确保教师质量。 　　三、教学内容是关键 　　尽管田间学校的位置很理想，授课老师的教学水平也很高，但如果传授的知识不对农民朋友的“胃口”，同样会使教学的效果大打折扣。所以，教学内容应与授课对象所从事的产业相结合，与当地的产业发展水平相结合，与当地的农时季节相结合，使学员们学有所用、用则有效。根据产业特点和农时阶段安排培训课程及授课内容。如小麦生产，分备播、播种、冬前管理、早春管理、后期管理5个阶段安排教学;红薯分育苗、移栽、早期管理、后期管理、收藏5个阶段安排教学。培训活动贯穿于生产的始末，全程式为学生提供技术跟踪服务，他们在课堂上学到的理论知识就能很快得到实践和应用，使理论指导与实践活动产生良性互动。 　　在制定教学计划时，除了围绕农业生产设置和当地产业相关的专业课程之外，还应设置党的惠农政策、农村实用法律法规、农民常用文书写作、市场营销等教学课程，这样既丰富了教学内容，也提高了农民爱党、爱国的思想情感。 　　四、重点环节突出抓 　　在整个教学过程中，应突出抓好以下几个环节： 　　（一）做好教学调研。在制定教学计划之前，应进村入户，了解和掌握预招学员的知识技能需求、理解接受能力、当地产业状况，并依据调研结果，