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合作学习理论在高职篮球课程教学中的渗透 　　摘 要：运用合作学习理论指导高职篮球课教学是提高篮球课教育教学效果的必要方式。而从高职篮球课教学的实践过程看，教师的教育理念落后、教学形式机械，与合作学习理论指导精神相违背，是开展合作学习教学中暴露出的主要问题。要改变这一状况，教师需要在改变教学理念的基础上，改革课堂教学内容，采用多元化的课堂教学方式，以合作化教学理论为指导从事篮球课教学工作。 　　关键词：高职院校 篮球课教学 合作学习理论 教学过程 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（c）-0189-01 　　篮球是高职体育教学大纲的主要内容之一，由于其各项动作技术较复杂，在有限的时间内要使学生获得较好的学习效果，就必须加强教法研究。传统的篮球教学模式已经不能适应现代教育教学发展的需要，现代教育教学亟需一套全新的理论支撑，而合作学习理论便是其中之一。合作、与人共事的能力是21世纪公民必须具备的基本素质和能力。学生在学校中不仅要学到如何竞争，而且要学到如何合作。合作学习把合作的观念引入了教学领域，是符合时代的要求的。合作学习是教学中以学生为中心，以小组活动为教学形式，充分发挥学生的自主性和能动性，使学生的个人潜能和需求得到极大满足的教学策略，也即学生在明确的合作学习目标指导下，积极主动地投入学习，参与活动，不断加深对篮球技术要领的理解，得到更多的有关自己思想和反馈的个人信息。 　　1 合作学习理论的概念 　　顾名思义，所谓的合作学习是指以学生为学习主体、围绕特定的教学目标，通过不同学生小组之间的相互帮助来解决特定问题的学习方式。而合作学习理论就是在对合作学习进行观察和研究的基础上，对合作学习的一半规律和特点进行分析、概括，并形成系统化的研究成果。“Koots曾指出，合作学习指的是学生以小组形式相互帮助进行学习的各种教学方法。在这种教学模式中，教师是课堂教学的设计者和助促者；课堂教学以学生为中心，课堂教学以学生为中心，以小组活动为主要的教学形式。”[1]可见，作为现代教育理论的研究成果，合作学习理论意在于通过对不同学生小组之间关系的调适，使之形成一个有机团体，然后借助于团体作用的发挥，解决特定的教学问题。 　　依照合作学习理论为指导，教师在开展教学活动中需要注意把握以下几点要素：第一，以生为本是开展合作学习的理论归宿点，能否在课堂上调动学生自主学习的热情直接决定着开展合作学习的成败。第二，教师的自我定位要得当，在合作学习过程中，教师主要发挥引导者和管理者的作用；第三，开展合作学习需要构架与教学内容相适应的教学情境，以形成学生、教师、教学内容、教学环境为一体的教学语境。以合作学习理论反思当前高职篮球课教学现状，有许多问题值得教师们认真思考。 　　2 在高职篮球课开展合作教学过程中存在的主要问题 　　2.1 教师受讲授法等传统教学思想影响，难以真正领会合作学习理论的精神实质 　　受长期以来传统的教学观念的影响，高职院校的篮球课教师的教学观念落后，与素质教育背景下开展合作学习的指导精神相违背，遂影响和制约着合作学习理论的实践运用效果。按照合作学习理论的指导精神，教师要成功开展合作学习实践，需要根据不同的教学内容与学生学习兴趣之间的关系，巧妙营建不同的教学情境。而且，对于教学过程中的各个教学环节，都要能够给予及时、准确的调控。这需要教师具备较高的职业素质，不仅具有较为先进的教育教学理念，还要掌握丰富的教学实践技能知识。 　　2.2 教学手段单一，教学内容的设置不能满足合作学习的需求 　　由于不能真正领悟合作学习思想实质，加之缺乏实践经验，许多篮球课教师对于如何开展合作学习教学，往往显得力不从心。更有许多教师，抱着得过且过的态度从事教学工作，在教学中不愿意花费更多精力去从事课堂教学规律研究，只是通过照搬教材内容、机械组织教学过程的方式来完成自己的教学任务。如此以来，篮球课教学成为学生自娱自乐的过程，学生的小组协调精神和团队精神没有得到很好的发挥。 　　2.3 学生的自主学习热情没有得到有效激活，合作学习效果不佳 　　在就业为单一目的的学习状态下，学生往往将更多的精力投放于对专业技能课的学习方面，对于诸如体育课之类的公共课学习，往往将之看做为费时耗力、与技能学习无关的课程。他们参与篮球课学习的目的，也往往以通过学分考试为唯一目的。在这样的学习态度下要想很好的开展合作教学，其难度可想而知。 　　总之，导致问题产生的因素是多方面的，但就总体上而言，教学理念、课堂教学手段和学生自身的因素是导致问题产生的主要原因。 　　3 以合作学习理论渗透教学过程的有效途径 　　结合上述问题，该研究者认为，要想将合作学习理论渗透于篮球课教学过程中，就需要针对上述问题，探索解决