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教师资格制度改革对小学教育专业师范生的影响研究 　　摘 要：教师资格制度的改革，给师范院校的小学教育专业学生带来了诸多影响。基于此，本文对改革的必要性，师范生对待改革的看法以及如何适应改革等方面进行了调查，并从师范院校积极调整专业培养方案、教师帮助师范生将理论与实践相结合、学生提高自身专业素养三个方面，提出相关建议与对策。 　　关键词：小学教育；教师资格制度；教师资格制度改革 　　随着教师资格制度改革的展开，师范院校2012年及以后入学的师范生，将不再直接获得教师资格证，需自行考取，且五年一审。 　　在浙江省教师资格制度改革的今天，在校的小学教育专业学生对这项改革是否已有清晰的认识并付诸行动？师范院校又是否能针对情况的变化而采取相应措施？针对这些问题，本文通过对小学教育专业在校师范生的调查研究，了解到教师资格制度改革发展的现状和同学们面临的问题与挑战。从而帮助师范生有效利用资源，成功考取教师资格证，并为师范生的培养和发展提供建设性意见，使师范生教育体系更加科学化、系统化、专业化。 　　一、调查与分析 　　（一）教师资格制度改革的必要性 　　表1 教师资格制度改革的目的 　　目前中国（小学阶段）师资的综合素养还算可观，但部分仍处于薄弱阶段，还有进步的空间，因此教师资格制度的改革十分必要。调查结果显示：76.92%的师范生认为教师资格制度改革的目的是为了提高教师自身的素质，保证学校的教育质量，仅有5.77%的师范生认为改革是为了为难学生。充分说明师范生对教师资格制度改革的认同。 　　（二）教师资格制度改革的看法 　　图1 教师资格制度改革的态度 　　调查显示：61.54%的师范生对教师资格制度改革保持中立的态度，1.92%的师范生表示无所谓，而持反对态度的师范生占总人数的19.23%，比表示支持的师范生多1.92%。“参加教师资格考试的压力程度”的辅助调查显示，55.77%的师范生表示压力较大。分析可知，造成近1/5的师范生反对教师资格制度改革的主要原因是改革给师范生带来更多的竞争压力。 　　（三）教师资格考试信息的了解途径 　　图2 获取改革相关信息的途径 　　图2可得： 67.31%的师范生通过电视、网络等媒介了解教师资格制度改革的相关信息，73.08%的师范生是从老师或家人处得知，仅7.69%的师范生通过阅览报纸得知。说明师范生对改革信息的关注主要依赖于老师或家人，信息渠道有所局限。 　　（四）应对教师资格制度改革的措施 　　表2 师范生自身的应对措施 　　调查结果显示：努力学好专业知识以及提高自身教师形象是绝大部分师范生采取的措施。可见师范生已经认识到“专业知识是师范生的根基所在，如果这些知识欠缺，那么发展能力就会成为无水之源，无木之本，是不可取的。”①2012年至今，我国教育部在广泛调研并征求意见的基础上，首次从“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”三个维度规定了小学教师在培养、准入、培训、考核等方面的明确要求。结合数据分析可知：在社会的要求下，师范生想要成为一名优秀的人民教师，必须关注知识、自身形象以及能力的培养。 　　图3 院校需要加强的应对措施 　　经调查发现：绝大多数师范生希望院校增设教学技能课程、重视面试技巧培养，可见师范生更注重技能的训练，将知识与实践相结合。结合表2、图3可以看出，关于适应教师资格制度改革的措施，师范生自身以及院校都有自己的方法。只要理论与实践相结合，注重全面发展，就能从容应对教师资格制度改革。 　　二、分析与讨论 　　基于以上数据分析，69.45%的师范生能够正确认识教师资格制度改革的必要性，并期望通过自身努力、考前培训等措施，顺利考取教师资格证。然而，就“教师资格制度改革的目的”一问，5.77%的师范生选择了“为难学生”；就“对教师资格制度改革的态度”一问，19.23%的同学表示反对，高于表示支持的同学1.92%。结合部分师生访谈，分析原因如下： 　　（一）师范生职业认知模糊 　　1.职业动机不端正 　　作为一名师范生，明确自己的职业定位和职业要求是首要前提。当被问及：“你为什么填报师范专业”时，38.12%的同学表示：教师待遇相对稳定，其中包括师范生自身追求安逸、亲友规劝以及少数同学受高考成绩限制填报师范专业三类。由此可知，部分师范生并没有端正职业动机和态度，面临即将到来的教师技能考试，倍感压力。 　　2.职业规划不明确 　　职业生涯规划是对职业生涯乃至人生进行持续系统的计划的过程。在访谈过程中发现，师范生的职业规划意识普遍薄弱。由于缺乏理性的职业规划，部分毕业生盲目求职。有明确详尽的职业规划，有利于求职就业，在一定程度上对日后的发展起到了推动作用。师范生做好合理的职业规划或学习计划能够有效的缓解教师资格证书制度改革带