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“读”出来的语感 　　摘 要 语感，是对语言文字的感知能力，是小学语文课程教学中必不可少的基础，也是学生学习语言文字的乐趣之源。本文从自读、品读、美读、背诵、演读和延读六个方面，对小学生语感的培养与升华进行了逐一性、系统性和综合性的分析，并结合笔者二十几年的小学语文教学经验进行举例，分析如何在“读”中培养语感。 　　关键词 语感 阅读 体验 感悟 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Sense of Language in Reading 　　――Inquiry on Primary School Language Teaching Language Sense Training 　　YOU Liqing 　　（Primary School Affiliated to Fujian Normal University， Longyan， Fujian 364000） 　　Abstract Sense of language， is the language of perception， primary language teaching is an essential foundation， students also learn the fun of the source language. Since reading this article from the article reading， the beautiful reading， recite， play reading and continuation six aspects of primary sense of language training and sublimation one by one， systematic and comprehensive analysis， combined with their twenty years of primary school language teaching experiences， for example， to analyze how language sense trains in the reading. 　　Key words sense of language； reading； experience； sentiment 　　所谓语感，就是对语言文字的感受能力。语感敏锐的人，能对语言文字所表达的意义和情味作较深刻的理解和感受。《语文课程标准》中指出：让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较为丰富的积累，形成良好的语感。”教育家叶圣陶先生也明确指出过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感”。 　　1 自读，养成习惯，感悟语感 　　阅读是学生的个性化行为，因此，阅读教学要让学生有充分的阅读实践，也就是给学生一定的时间去自由朗读。 　　首先，要让学生把课文中语句读顺。小学生，特别是低年级的学生，由于识字尚少，在阅读语言材料时要把相当多的精力集中在字音的拼读上，对词义和句意的理解较差，朗读起来字句不通顺，语气平淡，甚至语不成调，句不连贯。这时就要让学生依靠汉语拼音辅助自读，把课文读通读顺。 　　学生把课文读通顺后，要让学生自由地朗读，朗读是语感培养过程中最有效的言语实践方式。古人早有“书读百遍，其义自见”之说，自由地朗读，能让学生在阅读中自觉或不自觉地获得语感，是我国传统培养语感的方法。最后还要让学生用自己喜欢的方式反复地读文章，并且在读书的过程中做到出于口，入于耳，并了然在心，使学生具备良好的语感。 　　2 品读，启迪思维，领悟语感 　　根据个人理解不同，应启发学生在阅读时有自己个性化的理解及行为。可以指导学生从语言运用的角度，抓住课文中关键、重点的词句，运用各种方法，结合语境细心品味，从中领悟语感，启迪学生的思维。如教学《荷花》这一课时，我就是抓住“冒”、“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语，让学生闭上眼睛，随着朗读的内容展开想象，品赏这段文字的情味。 　　在培养学生品读的过程中，指导学生“不动笔墨不读书”是非常有必要的，所谓“不动笔墨不读书”便注意在读书时的圈、点、批、画。（圈，圈出不会的字词；点，点出重点词句；批，做好批语，加上自己的理解；画，画出不理解的、有疑问的地方。）如著名特级教师支玉恒教《第一场雪》时安排了三遍读：第一遍读，整体感知，了解大意（即圈、画）；第二遍读，理解内容（即点、批）；第三遍读，让学生吟诵揣摩，通过对朗读中轻重缓急、虚实浓淡的体会来紧抠语言文字。支老师要求把这场雪“读得很大很大”，把山村冬夜“读得很静很静”，把雪景“读得很美很美”，学生在读中真正领悟了语感。 　　在学生朗读时，教师还应培养学生良好的边读边思的