“谁是卧底”在英语国家概况课堂中的应用初探.docVIP

“谁是卧底”在英语国家概况课堂中的应用初探 　　摘 要 英语国家概况课程的特点给教师和学生都带来不小的难题，本文分析了“谁是卧底”游戏的特点和在课堂上的初步应用效果，为解决困难提出了一种具备可行性的方法。 　　关键词 谁是卧底 英语国家概况 应用 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　On Application of Spy Game to An Introduction 　　of English-speaking Countries Course 　　TAN Simin 　　（Private Hualian College， Guangzhou， Guangdong 510663） 　　Abstract The difficulties of An Introduction of English-speaking Countries Course make problems for teachers and students. Based on the features of Spy Game， the paper analyses the effects of its first application to the course and proposes a solution. 　　Key words Spy Game； An Introduction of English-speaking Countries Course； application 　　英语国家概况是商务英语专业的必修课，侧重知识性，在增长知识、开拓视野的同时，培养学生跨文化意识，提高跨文化交际能力。该课程内容广，词汇多，难度大，令相当部分文化修养和英语水平欠佳的学生惧怕。如何让学生学好这门课程，是教师要思考的问题。 　　1 什么是“谁是卧底” 　　“谁是卧底”是由国内某知名综艺节目引进和改编的一款游戏，需要玩家若干名，每人拿到一词，绝大部分人的词语相同，此组玩家为“平民”，另有一至两名玩家得到不同但词义相关的词语，此组玩家为“卧底”。每人分别用一句话描述自己手中的词语，不能说出词语中的任何一个字眼，所有玩家描述完毕为一轮。每轮结束时，所有玩家票选出卧底，得票众者出局，若出局者不是卧底，则游戏继续，直至最后“存活”的卧底数量大于或等于平民数量时，卧底胜利，否则平民胜利。 　　2 “谁是卧底”在英语国家概况课程中的应用 　　2.1 把“谁是卧底”引入英语国家概况的适用性思考 　　一方面，英语国家概况课程词语难且词汇量大，学生英语基础不扎实，缺乏对教材的阅读理解能力，也缺乏主动开口练习英语的积极性。另一方面，课程知识点多，内容广，受长期传统教学方法的影响，学生在课堂上习惯于被动听课，不会主动思考，对课程内容只靠死记硬背。这就使这门课程的知识无法真正内化至学生自身知识体系，更别说将所学知识用于跨文化交际之中。 　　“谁是卧底”的实质是对词语的内涵、外延进行理解，既要对自己的词语进行思考，又要对他人的解释进行综合、整理、对比、估词的过程，全程需要很大程度地开动脑筋，是既锻炼思维能力又训练表达能力，既要有充足的新旧知识储备、又要充分调用这些知识的一种实用的方法和手段。而游戏进行过程中让玩家感到最有乐趣的地方，是主持人宣布出局者并非卧底时，玩家们的表情非常丰富，场上气氛一下子就轻松活跃了起来，而当卧底被揪出或者一直潜伏到最后，胜利的喜悦又让玩家们拍手称快，乐趣十足。 　　把“谁是卧底”引入英语国家概况课堂，正是基于对此游戏实质的思考，通过参与游戏，一来要求学生做好前期知识准备，二来把知识充分调用起来进行二次整理，通过口语方式内化为自身知识，既充满知识性，又不失趣味性。 　　2.2 具体应用 　　我校英语国家概况课程使用的教材是朱永涛、王立礼主编的《英语国家社会与文化入门》第三版，结合教材，笔者在课堂上曾三次使用过该游戏。 　　在讲授完第一单元的英国简介后，考虑到英格兰和伦敦两者有许多的共同点，笔者把它们分别作为卧底词和平民词。由于客观原因，绝大部分学生对游戏或未曾听闻或只是听说而未曾参与。为了让学生熟悉游戏，笔者在游戏正式开始之前，特设了一组热身词“七夕/情人节”。经过预热后，学生对游戏的兴趣和熟悉度立即提高了，接下来的主题词语“英格兰/伦敦”进行顺利。 　　第二单元结束后，鉴于北爱尔兰整整占据一个单元，是重点内容，为了让学生掌握它是以政治问题闻名的英国地区，笔者取其作为“平民”词，“卧底”词则取与其面积相当、重要性不太突出的威尔士（Wales），此次游戏进展尚可。 　　在第五单元结束时，为了把政府、政党、经济结合为一个知识体，笔者取极具代表性的人物“撒切尔夫人”和“伊利莎白II”作为游戏词语，此次游戏