苏教版2014上学期三年级科学教案.doc

三年级上册科学集体备课 ??? ?学科：三年级《科学》? 主备人： 王文军 ?? 初备时间：2014/8/30? ? 集体备课人员： 王文军、王 祥、殷 春、倪晓艳。? ?集体备课时间：2014/9/12 第一单元 我们都是科学家 课题： 1 科学是... ... 课程标准： 1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。 2 理解科学是什么。 3 能选择适合自己探究的问题。 教学目的： 科学知识 1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。 2 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。 情感态度与价值观 1 对科学课的学习产生兴趣。 2 想知道，爱提问。 3 体验初步的合作与交流。 学习成果：预计学生能够： 能说出科学探究的步骤。 喜欢上科学课。 知道什么是“科学”。 学习成果评价 概念发展 层次1:学生不能说出什么是科学。 层次2:学生能够说出科学探究的步骤。 层次3:学生能将我们的探究活动与科学家的工作联系在一起。 探究能力： 层次1:对周围的事物不感兴趣。 层次2:对周围的事物感到好奇，但不会积极寻找原因。 层次3：体会科学探究的过程，体验初步的交流与合作。 教学材料：一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。 教学步骤 教学步骤 互动性质 学生\老师互动的目的 二次备课 集中话题 1 当听到‘科学’这个词的时候，你想到了什么？ 了解儿童对“科学”的已知程度，便于后续活动的开展。 探索和调查 1 让孩子们翻开教科书，看一看第２页上面的插图，帮助他们打开思路。大家在一起边看边说，把自己对科学的理解在小组内、班级内交流。 2问一问日常生活中有没有科学的问题,要求举例。 3“你有过类似的经历吗？”引出学生更多的亲身经历。 4教师引导学生进行归纳“和科学家的工作相似”。 5动手做“暂时记忆能力”小实验。活动前要教给学生怎么制作活动道具，还要讲清如何操作，以便能得到好的效果。 6让学生读读故事，再按照教材上卡通人的提示复述琴纳的故事。 7引导学生感悟科学探究的全过程，领会科学是什么 与儿童自身的经验衔接，为理解“科学是什么”做好铺垫。 激发学科学的兴趣，培养探究精神。 借助科学家的故事，认识科学是什么。 回顾和解释 1 什么是科学？ 2 科学探究的步骤是什么？ 知道“科学”是什么 2.做一位小科学家 教学目的： 过程与方法 １． 能够从“玩”中提出问题。 ２． 能够想办法去寻求问题的答案。 科学知识 １． 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 ２． 知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。 情感态度与价值观: 树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。 学习成果：预计学生能够 初步体验探究。 进一步认识科学是什么。 学习用多种形式交流收集的资料。 体验活动有效开展，树立起做科学家的信心。 学习成果评价 概念发展 层次1：不知道科学是什么。 层次2知道科学是什么，但不能将科学家的发明创造相联系。 层次3: 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 探究能力：明确科学是什么，体会做科学家的满足感。 层次1:学生不能从找平衡活动中体验探究。 层次2:学生能从平衡活动中体验探究，但不能与发明创造相系。 层次3:树立起我们也能做科学家的信心，做一位小科学家。 教学材料：三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的） 或雪糕棒、一段金属丝（要柔软一点的，用手就能缠绕的） 圆规、曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板）、剪刀。 教学步骤： 教学步骤 互动性质 学生、教师互动的目的 二次备课 集中话题 1指导学生进行找平衡的活动。 ①分步发放器材，进行提示。 ②让学生去试 ③提醒学生把曲别针的位置画下来，可以用一个圆点符号代替曲别针 使学生经历一次科学探究的过程。 探索和调查 1 你还能想出哪些办法使物体保持平衡？（组织学生动手尝试） 2 引导学生回忆经历的过程。 3 组织学生交流科学家的资料。 4 组织学生做“视觉暂留”实验。（做之前教师讲清要求。） 进一步寻找物体平衡的方法。 通过收集科学家资料，进一步理解科学探究。 体验科学结论来之不易，体会视觉暂留现象。 回顾和解释 1 你喜欢哪些科学家？ 2 你过去做过哪些与科学家工作相似的活动？ 3 你想做哪些和科学有关的研究？ 树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。 教学反思： 三年级上册科学集体备课 ???