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基于应用导向下的我国微课发展研究 摘 要 “微课”作为网络时代的新兴教学、学习模式，一经出现就引起了大众广泛的关注，根据笔者两年来的深入研究与调查，现阶段教师制作“微课”的动机主要基于参加比赛，而赛后对于微课真正的应用较少，如何将微课发展从参赛为导向转变到应用导向上来是亟待解决的问题，本文就 “微课”在今后教学与社会中的实践发展展开探讨，提出微课应应用于“课堂教学方式转变”“在线学习（E-Learning）和移动学习（M-Learning）”“打破中国教育分配不均”三个应用方向，旨在对今后微课教学在我国的推广与发展有所作用。 关键词 微课 应用导向 实践研究 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.017 Abstract Micro-class as the networks new era of teaching， learning mode， once there it caused widespread public concern， according to the author two years of thorough research and investigation stage teachers make micro-lesson， the motivation is mainly based on race， and After the game less true for micro class application， how to develop micro-lesson from the competition-oriented to application-oriented change up is a serious problem， this paper micro Course in the future development of the teaching and practice of society started to explore， propose micro lesson should be applied to classroom teaching mode transformation， online learning （E-Learning） and mobile learning （M-Learning） break Chinese education inequality three application directions， aimed at the future of micro teaching in our country the promotion and development have a role. Key words micro-class； application guidance； practice research 1 引入 1.1 微课的定义 现阶段，为国内外学者们普遍认同的国外微课起源主要有两人，分别为美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew 教授与英国纳皮尔大学T. P. Kee教授。 LeRoy A. McGrew 教授其概念中提出60秒课程包括主要分为三部分：总体介绍、解释说明、举例分析。1993年美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew 教授希望在非化学专业的学生以及民众中普及有机化学常识。然而现有的有机化学概论教材篇幅很长且需要花很多精力去学习。因此，McGrew 教授提出60 秒课程，以期在一些非正式场合，如舞会、搭乘电梯时，为大众普及化学常识。他将60 秒课程设计成三部分：概念引入（General Introduction），解释（Explanation andInterpretation），结合生活列举例子（Specific Example - The Chemistry of Life），并认为其他领域的专家也可用类似的方式普及自己的专业（McGrew，1993）。①1995年英国纳皮尔大学T. P. Kee教授提出一分钟演讲认为学生应该掌握核心概念以应对快速增长的学科知识与交叉学科的融合，提出让学生进行一分钟演讲，并要求演讲必须做到精炼，具备良好的逻辑结构且包含一定数量的例子。Kee 认为一分钟演讲在促进学生学习专业知识的同时能掌握学习材料之间的关系，以免所学知识孤立、片面（Kee，1995）。②在我国，自2012年起举办全国高校微课大赛等以微课为主的多层次微课教学竞赛，教育部、各省、市、区县、学校以及学（协）会、联盟在积极开展面向高等教育、基础教育、职业技术教育等领域的微课比赛和资源建设计划。微课、慕课是随着大数据，网络时代给每个教学工作者带