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自我管理视域下的高职院校五年一贯制学生教育管理研究 　　摘 要 对五年一贯制学生的教育、管理和服务，一直是相关高职院校学生工作的重点和难点。鉴于五年一贯制学生的特殊性，在分析高职院校学生工作管理体系的基础上，拟提出学生自我管理模式，并对自我管理体系的重要性、基本构成及相关的建设路径进行初步的探析，以期能为之提供些许借鉴和参考。 　　关键词 自我管理 高职院校 五年一贯制 　　中图分类号：G717 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.083 　　Management of Vocational College Five-year Students Education 　　Management in Self-management Perspective 　　YIN Zhongqiong[1]， ZENG Lingbing[2] 　　（[1] College of Electronic and Information Engineering， 　　Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou， Guangdong 510665; 　　[2] International Business Department， Guangdong Teachers College 　　of Foreign Language and Arts， Guangzhou， Guangdong 510640） 　　Abstract Five-years education for students， management and service， has been the focus and difficulty of work-related vocational college students. Given the special nature of five - year student， based on the analysis of vocational college students work management system， based on the intention to make students self-management， and the importance of self-management system， the basic structure and the related preliminary construction path analysis， in order to be able to provide some reference for them. 　　Key words self management; vocational college; five-year system 　　五年一贯制，在我国又被称为“初中起点大专教育”，主要招收参加中考的初中毕业生，达到规定的录取成绩后，直接进入高等职业技术院校学习，进行一贯制的培养，学业期满后，颁发国家教育部统一印制的《普通高等学校毕业证书》，证书注明“五年一贯制专科”字样，因此得名。此类学生普遍存在入学年龄小、求学时间长、心理不成熟、自主性较差、自我管理和自我约束能力不足等共同特征，加之其 “未成年人”的身份特殊性，往往容易造成学校管理部门及学生工作人员陷入“管理难、难管理”的困境。为了使学校与学生两大主体之间达到理性的和谐，笔者提出既有利于学生主体发展，又有利于学校主导管理的管理模式――“自我管理”。 　　1 自我管理的概念与内涵 　　所谓自我管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、理想、心理和行为等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事物，最终实现自我奋斗目标的一个过程。① 　　彼得?德鲁克是当代最杰出、最有影响力的管理大师。这位“管理大师中的大师”，确立了以人为管理核心和归宿的原则，提出了建立积极的个人与组织的和谐关系，并将管理的责任最终归结为个体的自我管理。从而形成了由外到内，从组织到个人的有机而一致的思想体系。② 　　首先，我们来看德鲁克的以人为管理核心和归宿的原则，他强调个人自身的管理。德鲁克指出“光有经济上的满足还不够。他还要有机会，他需要成就感，需要实现自我报负，需要实现价值”。③这好比学生光有舒适的学习生活和条件还不足够，学校还必须创造机会让他获得自己存在的价值和成就感。学生自我管理，对学生自我发展、自我肯定起着这关键性的作用：（1）目的性，即由学生实行自我管理达到个人的生命意义和全面发展。（2）主体性，学生通过自我反省和自我评价唤