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如何培养学生的空间想像力 摘要：《机械制图》课，是一门培养学生具有一定的看图、画图能力的技术基础课。随着科学技术的发展和计算机普及应用，计算机绘图、计算机辅助设计已成为时代主流。但无论是传统的手工绘图，还是当今计算机绘图。都要求操作者具有一定的空间想像能力。在教学过程中我发现空间想像力的缺乏，制约了学生的思维、限制了学生的积极性和创造性的发挥。 关键词：机械制图 立体图 启发性教学原则 空间想像力 本学期我担任了06级的《机械制图》课。通过一个学期的教学，使我对这门课程有了全新的认识。《机械制图》课，是一门培养学生具有一定的看图、画图能力的技术基础课。随着科学技术的发展和计算机普及应用。计算机绘图、计算机辅助设计已成为时代主流。但无论是传统的手工绘图，还是计算机绘图，都要求操作者具有一定的空间想像能力。在教学的过程中我发现空间想像力的缺乏，制约了学生的思维、限制了学生的积极性和创造性的发挥。那么，如何培养学生的空间想像能力呢？。在教学工作中，我总结了以下几点方法。 一、有针对性地给学生补充有关空间形式的数学基础知识 大部分技校学生由于初中阶段学习成绩不理想，特别是数学基础知识。如几何知识、坐标法、几何测量等数学知识都比较差。有针对性的给学生补充有关空间形式的数学知识，对建立空间概念，培养学生空间想像力有很大帮助。我在讲第二章“点的投影”时，先对平面上点和空间点的坐标，以及直角坐标系等数学知识进行复习。然后再讲点的投影。结果，在这一节教学中收到较好的效果,课堂上学生踊跃回答问题，课堂练习、课后作业的错误明显减少。 二、教学中多利用挂图、模型、实物、多媒体教学等辅助手段，来培养学生的空间想像能力 《制图》课的任务可归纳为画图和看图两点。制图的教学过程可以看作是 “物到图”和“图到物”的统一。而运用模型和实物的直观教学，是贯穿整个教学过程的桥梁和纽带。俗话说“百闻不如一见”，运用直观教具配合教学，能提高和引起学生的学习兴趣，通过对模型和实物的观察，能使学生获得对“点－线―面―体”的清晰概念。丰富学生的感性认识，把枯燥难懂的学习内容，直观、形象地表达出来。 随着科学的进步与时代的发展，计算机绘图已被广泛采用。多媒体教学也逐渐走入课堂。如：利用CAXA制造工程师，可以使原来复杂的平面图形，利用“特征生成”形成空间立体。并能对立体完成放大、旋转、隐形等。学生可以从多个角度来观察立体，在脑海中形成立体的直观形象。这样学生在大脑中储存的立体信息越多，使用时可提取的立体形象也就越多，空间想像力也就越强。 三、要求学生多练习用轴测图来表达形体 立体图是发展空间想像力的关键。立体图最大的优点是直观、立体感强，能在二维平面中反映三维物体，可以帮助学生增强思维能力。首先要求学生画一些简单基本体的立体图形，如:长方体、圆柱等，进一步再完成对这些立体图形的简单切割。这样通过线条的变化，使学生对多种基本体的轮廓有所了解。初步树立起空间概念，在此基础上逐步深入，引导学生画一些复杂的图形，来培养学生的空间想像能力。 四、运用启发性教学原则，培养学生积极思维的习惯 教学中，运用启发性教学原则，有目的、有计划的设问。充分调动学生的积极性，引导学生多想问题、勤动脑。如：我在讲完投影的基本概念，再讲物体的三视图时，先在黑板上画一个矩形线框。然后问学生“有那种物体的投影，会是这种矩形线框呢？”这时，课堂上马上活跃起来，学生就会运用所学的知识 积极思考，并出现多种答案。通过对这些答案的分析，说明一个视图，只代表一个方向的特征，要完整的反映物体的形状，需要多面视图。一般需要三个视图。这正是本次课要学的内容。这样学生会带着学习的兴趣和情感进入下面教学。 教学中，还可以多采用一些“一题多解”的解题方法，培养学生积极思维的习惯。如：分析图中某一线段，某一线框的多种含义。或对一个视图作多种设想，或给出两个视图，补画出多种第三视图的练习题。对于每一个题目，先让学生充分发挥想像力，尽可能想出多种答案。让学生大胆想像、大胆发言，不管正确与否，都要求画出相应图形。然后，老师结合不同的答案进行分析。对于错误答案，要分析出原因，以免下次再犯; 正确的答案，要给予肯定。平时多进行这样的练习，让学生养成积极思维的习惯，有利于丰富学生的想像能力。 五、让学生自己动手做实验，从实验中分析、讨论、总结，使抽象知识形象化 在教学过程中将比较抽象的、难理解的内容挑出来，让学生自己动手实验、分析、总结。例如： “直线的投影特性”是制图课的理论基础之一，比较抽象。我在讲授时，先让学生分成几个小组，分别用准备好的铅笔、细木棒、铁丝等作为直线模具，要求一个学生拿着模具，另一个同学画 。通过改变模具与投影平面的不同的位置，如：平行、垂直、倾斜等情况。作出以上三种情况下模具的投影，并测量出投影的长度。然后，对以上