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高校教学教育改革与创新型人才培养 摘 要 探索通过改革课堂教学方法和建立多层次实践教学体系，培养大学生的创新思维和自主学习能力；通过科技竞赛，培养大学生的创新精神和自主创新素质；通过教学管理，建立健全培养大学生科技创新能力的保障体系。 关键词 教学改革 科技竞赛 教学管理 创新人才 中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.011 Abstract This paper explores how to cultivate the innovation talents in higher education from three aspects including course teaching， science and technology competition， and teaching management. First， this paper discusses the reform on classroom teaching method and the multi-level practice teaching system to cultivate the innovation thinking and independent learning ability of university students. Next， this paper examines how to develop the innovation spirit and initiative innovation quality of students through science and technology competition. And last， this paper investigates the teaching management to establish and improve the guarantee system for the innovation training of students. Key words teaching reform； science and technology competition； teaching management； innovation talents 一个国家的进步和发展离不开创新，而创新离不开人才。作为素质教育和人才培养基地的高等学校，应当将大学生科技创新能力的培养作为教学改革的一个着力点，将全面素质教育和创新教育贯穿教学改革的始终。 1 以专业教学为本，培养大学生的创新思维与自主学习能力 专业教学是高等教育的基本组成部分，是教师“传道、授业、解惑”的根本途径，也是培养学生创新思维和自主学习能力的摇篮。 1.1 改革课堂教学方法，激发学生创新思维 课堂教学是培养学生创新能力和实践能力的第一课堂，也是培养学生创新能力和实践能力的最基本环节。①在课堂教学中，培养学生的创新意识和学习能力，最重要的是要充分创设其思维和个性发展的空间，最大限度地开发他们的潜能和特长。要做到这一点，首先教师要转变角色，从过去的“授业者”转变为鼓励、点拨、启发、诱导学生主动地去提出问题，分析问题和解决问题的“引导者”。相应地，在课堂教学中，教师也要将“继承式”、“填鸭式”的旧方法转变为“启发式”、“讨论式”的新方法，将“设疑”和“引趣”作为课堂教学中最关键的环节，为学生营造一个民主、自由、开放、生机盎然的“教―学”环境。“设疑”是指创设学生充分参与的问题情境，从而有效地激发学生的问题意识。设疑的目的在于“引趣”，即激发学生学习和思考的兴趣。兴趣是唤起学生学习主动性和积极性的内在因素，是创新活动的主要推动力。著名的法国作家、诺贝尔文学奖获得者法朗士曾经说过“好奇心造就科学家和诗人”。在专业教学中巧妙设疑不仅会引发学生的好奇心，而且会增强学生的求知欲，促使学生主动地参与课堂探索，将“教师的课堂”真正转变为“学生的课堂”。例如，在教学中以源于实际的一个案例情境设疑，让学生运用所学知识和生活常识、生活经验去判断、分析问题并提出问题的解决方法。由于是学生生活中能接触到的具体化的事物，这样的设疑必然会引发学生们对问题的热烈讨论。在学生们独立得出结论或解决方案后，教师通过归纳和点评，轻松地完成知识的传递和授予。而学生也在讨论和思考的过程中，从被动的知识接受者转变为主动的知识探索者，充分发挥了“教―学”中的主体作用，从课堂的全过程参与中获得成就感和满足感。 这样一种“设疑―引趣”的启发式教学方法，使学生在汲取知识的过程中，逐步形成联想、分析、思考、推理、归纳等令他们终生受益的思维方法。这种思维方法，最终会归结为一种解决问题或调查研究问题的方式方法，这