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中职专业课互动式教学模式的探究 　　[摘 要]如何上“活”专业课，让课堂“动”起来，是专业课教师一直关心的问题。本文针对中职学校专业课教学中存在的普遍性问题，提出在专业课教学中采用互动式教学模式，分析了互动式教学模式的特点，阐述了互动式教学模式的实施策略。希望以此提高专业课教学的效率，以达到更好的教学效果。 　　[关键词]中等职业学校;专业课教学;互动式教学模式 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.11.128 　　 专业课是传授专业知识、培养学生技能、提高专业人才质量的重要手段。专业课教学是由课堂教学和实践教学等环节组成的一种教学活动，教师通过这种教学活动的开展向学生传授专业知识，培养专业技能。尽管专业课非常重要，但由于种种原因，许多学生上课往往不愿意听，更不用说积极参与了，这样的教学效果不言而喻。要改变这种教学现状，就要改变教学方法，实施更为有效的互动式教学，让学生主动参与到教学活动中来，让课堂“动”起来，切实提高专业课教学效率。 　　1 专业课教学中存在的问题 　　人才需求正在发生变化。近年来，随着改革的不断深入，市场经济条件下就业形势发生了较大的变化，企业对中等职业技能人才的需求呈现多样化和个性化，而中等职业学校的人才培养不能及时适应市场对人才需求的变化。 　　专业教学与行业接轨不足。以就业为导向的职业教育具有专业鲜明的职业属性，其教学目标是以对应职业活动的工作能力为导向的，这就要求专业知识与行业接轨。然而中职学校专业教学脱离行业实际，理实分离的现象仍然普遍。 　　学生主体参与不足。让学生主体参与是教育教学的基本要求。重在培养学生职业行为能力的中职教育，“以学生为主体”理应表现得更加充分。但事与愿违，受传统教学模式的影响，教师关注自己如何教，而较少关注学生如何学。学生参与教学活动的积极性不高是当前的主要问题。 　　学生面临双重选择。很多专业班的学生面临升学与就业的双重选择。选择升学的学生在学习上会侧重于考试科目，对不考试专业课的学习处于应付状态。选择就业的学生到高三就要进入实习。在同一个班里会出现一部分同学选择高考升学，一部分学生选择实习就业。学生的学习目标不一致，学习的主动性较差，这种状态使得专业课的教学效果难以提高，专业技能和素养更是无从谈起。 　　综上所述，学生主体参与不足是中职校专业课教学最主要的问题，如何充分调动学生学习的主动性，让学生积极参与到教学活动中来，这个问题就要归功于如何组织课堂教学，采用一种更有效的教学模式来启发学生思考，激发学生兴趣，使其真正深入到专业课学习中。 　　2 互动式教学模式的含义及特点 　　在互动式教学模式下，教学过程是教师“教”和学生“学”是两个过程互相作用的动态过程。具体表现为教师的主导施教和学生的主体认知相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间相互联系，相互促进，有序发展的整体性活动。通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学法。 　　在“以教师为中心”的传统教学思想指导下，课堂上普遍采用由教师到学生的“单向灌输式”教学模式，学生受制于教师，缺乏自主性、能动性和创造性。互动式教学模式认为，学生是课堂教学活动的主体，在教学过程中应努力构建教师和学生双向互动式的民主型课堂，大力倡导并推进主体性教育。 　　在教学中发挥学生的主体作用是一种指导思想和教学理念，实现这一理念的教学方法因课程、教师的不同而不同。其关键是从学生的角度出发确定教什么和怎样教，让学生积极主动地思考和学习。该种教学模式的一个重要特征就是“参与性”，它通过强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，实现教学效益的最大化。 　　3 实施互动式教学模式的策略 　　互动式教学首要表现是，教学中，教师的教和学生的学是双向的、交互的相互作用的过程。从教学实践看，实施互动式教学应采取以下策略。 　　3.1 相互尊重 　　相互尊重是建立和谐的师生关系的前提条件，教师应该尊重每一个学生，而且教师对学生的尊重应是全方位的，主要体现在以下几个方面： 　　（1）尊重学生的人格尊严。教师在日常的教育教学中，一定不要伤害学生的自尊。 　　（2）尊重学生的兴趣爱好。每个学生都有自己内在的兴趣和爱好，这些兴趣和爱好是学生创造力的源泉，教师要加以呵护。 　　（3）尊重学生的个体差异。学生的个体差异千差万别，教师要接受学生的个体差异，并区别对待，而不能千篇一律，千人一面。 　　（4）尊重学生的选择和判断。教师要鼓励学生对事物做出选择和判断，并尊重学生的选择。只有教师充分尊重每一个学生，学生才会以同样的态度尊重教师，才能建立和谐的师生