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中职建筑施工专业项目课程教学模式改革实施方案探讨 　　摘要：现代职业教育要求教师转变角色、突出工学结合，必须在教学模式上有所创新，以提高学校的教学水平，培养更多的合格技能型人才。传统课程的教学模式已不能适应职业教育的要求，改革现有的教学方法和教学模式，以适应职业教育改革发展形势，彰显“做中学、做中教”的职业教育教学特色，突出专业教学从学科本位向能力本位转变，提高教学效益，提升培养质量。实施教学模式改革，其方案分可为三个阶段进行即：准备阶段、实施阶段、总结阶段。 　　关键词：项目课程；教学模式；改革；方案 　　中图分类号： C41 文献标识码： A 　　一、项目课程教学模式改革实施背景及意义 　　1、实施背景 　　（1）国务院关于《中国教育改革和发展纲要》中指出“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。” 　　（2）《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出了“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的要求，教育部部长周济也指出：“职业教育就是就业教育，培养生产和服务一线的高素质劳动者。” 　　（3）随着现代科技和生产组织形式的不断发展，传统课程的教学模式已不能适应职业教育的要求，改革现有的中等职业教育教学方法和教学模式，以适应职业教育改革发展形势，彰显“做中学、做中教”的职业教育教学特色，突出专业教学从学科本位向能力本位转变，提高教学效益，提升培养质量，已成为当前职业教育教学改革的当务之急。现阶段各地探索的项目教学法强调按职业活动实际的工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成围绕工作任务完成为目的的新型教学与训练项目。 　　（4）通过在实践中对项目课程任务教学模式的具体运用，探讨职业学校如何构建培养学生学习兴趣、创新精神、创新能力为目标的新的教学模式，力求在教师转变角色、技能培养模式、教学方法和教学评价上有所创新，为我校的教学工作提供指导，以提高学校的教学水平，培养更多的经济建设需要的、合格的技能型人才。 　　2、实施项目课程任务教学模式的意义 　　（1）“做中学、学中做”是职业教育区别于普通教育的根本特征所在，也是学生形成自己职业经验的根本途径。 　　（2）通过由教师设置的虚拟情景或任务项目，在教师指导下学习实际操作训练，在发现问题、解决问题的过程中获得经验。 　　（3）新的教学模式突出兼顾生产性经验和学习性经验的获得，这正是职业教育追求的基本目标. 　　（4）根据工作实践中真实任务设计所形成的项目课程，有利于学生对工作岗位任务的真实性、整体性的理解，有利于实现理论教学和实践教学的一体化，有利于实现职业技能训练和职业行为养成的一体化，有利于促进学生独立工作和合作学习的一体化，有利于促进教学相长、师生互动，使教师成为学生学习过程的策划者、组织者和咨询者，真正突出学生学习的主体地位，提高学生的综合职业能力。 　　（5）贯彻国家课程改革精神“工学结合、校企合作”，“项目引领、任务驱动”，“学中做、做中学”“理实一体化”等基本理念的现实需要。 　　本改革实施方案分可为三个阶段进行即：准备阶段、实施阶段、总结阶段。 　　二、准备阶段 　　1、工作目标 　　本阶段做好课程教学改革研究的前期准备工作，抓好对教学改革的理论基础学习、资料的收集。制定实施新的教学模式的实施方案。 　　2、主要工作 　　（1）成立实施新的教学模式改革研究小组，加强教学改革实施研究。 　　在学校教务处的直接领导下，成立课程教学改革研究小组，小组成员为课改核心课程责任教师。 　　（2）做好教改小组成员教学理论和教学方法的探讨研究。认真组织教改责任教师学习与本教学改革有关的教学理论。如：《项目驱动教学法的实践探索》、《项目教学法在中职教育中的作用》《项目教学法在中职专业课教学中的实践研究》等材料。学习行动研究法、个案分析法等研究方法，掌握其特点和具体应用。请有关单位的专家来学校作关于教学方法、创新教育等方面的报告。通过学习，进一步提高教改小组成员的理论水平和教科研能力。 　　（3）收集、研究相关教改资料 　　搜集与教改有关的资料，为教改实施研究做好准备。 　　（4）多次召开教改小组成员会议，探讨核心课程教学改革的目标、思路、内容、方法、步骤。 　　（5）确定实施方案 　　教改小组成员根据学校施工专业人才培养方案定位的人才培养目标确定课程目标，完成课程的模块名称、内容、项目情景、工作任务等的设计。以及依据阶段重点写出切实可行的教学改革实施方案。 　　（6）完成学校实验班级学生学习情况调查及确定的实验对比班的摸底调查。 　　三、实施阶段 　　1、工作目标 　　在前一阶段探索的项目任务驱动教学理论和项目任务驱动教学方法模式的基础上，对项目驱动教学模式开