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从三节课的教学反思看课改 摘 要：新课程理念指导课堂，教学需要实践新课程理念，这是一个逐渐积累经验的过程，通过三节课的教学反思，我们可以看到新课程正在课堂教学中逐步实现，每一次的反思对我来说都是一次挑战，一次考验，一次提升。 关键词：新课程;教学;反思 新课程是一种新理念，新思想。这对我们每位教师来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在新课程理念指导下的课堂，教师还需要在实践中逐步摸索，并通过经常性的教学反思，总结经验，增强反应的敏感性，形成良好的反应系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力，又富有成效。我在教学中也在努力尝试，并及时进行反思。下面是我三节课的教学反思： 1 《蜀道难》 《蜀道难》是必修三第二单元的课文。这是一节公开课，按照预计的设计完成了教学任务，课后我冷静思考，觉得有很多地方还有待于改进和提高。 （1）诵读环节设计需要针对学生具体情况而定。 新课程强调学生主动性的提高，我在教学环节中，设计分为三大块。第一块侧重在诵读，范读的目的在于身临其境，感受诗歌的意境，我估计学生预习很认真，跳过了自由朗读练习的环节，只找一名学生朗读，然后纠正读错的字音，然后大家齐读，时间安排还是有点少。 （2）设计的自主合作探究环节主要是为了体现新课程的要求，但学生表现一般，活跃程度和热情程度不高，但是学生的理解能力很高，回答问题的准确度很高。 我再设计主旨探究和浪漫主义风格探究时，都有小组自主合作探究，当我说前后桌成组讨论时，前面的学生表现比后面的学生表现更积极一些，我当时觉得也许平时这样的讨论比较少，所以学生参与的积极性不高，还有一种可能就是我的问题不适合讨论探究，我课后思索，主要原因还是在我，可能我在引导问题的时候铺垫不够，学生对问题还是有点抽象，不知道从何处入手，所以他们会让我觉得课堂缺少热情，和以往或者平时相比有点差距了。浪漫主义手法的赏析部分让学生分析赏读的时间也不够多，学生分析的想象、夸张、神话传说只是蜻蜓点水，写作延展不够深入。本节课设计的目的在于新课程理念的展示，但效果一般，还要继续实践积累经验。 2 《劝学》 《劝学》是必修三第三单元的课文。这篇文章在孟子文章之后，可以把儒家思想联系到一起，分别了解孔子、孟子、荀子他们的主张，至此儒家思想的主要内容都展现了出来。 我设计本节课的意图一是诵读课文，基础知识的把握;二是整体感知课文，梳理文章结构;三是延伸拓展把握文章主旨。 （1）本节课优点 课文导入以古诗积累为主，学生易于接受回忆曾经学习的知识，很快引入珍惜青春，勤奋苦读的话题，这和本节课的内容联系紧密，自然导入。侧重诵读有助于学生对文言文的读的基本能力的掌握，我觉得文言文课堂不能缺少这个步骤。课外延伸环节是本节课的高潮，也是新课程的体现，但不是本节课的难点。可以说是本节课重点的深入。图片赏析说出感受，目的在于告诫学生终身学习的重要性，学习的毅力、环境对人的考验。接着设置情景，加深学生对课文的把握，训练学生的口语表达能力，延展勤学苦读故事的目的也是思维的扩散训练，最后积累名言警句与写作指导相结合，这个环节与本文的主旨重视学习相呼应。 （2）本节课缺点 基础知识引入还是老套，没有新意。教师应该反思是否改变此环节授课模式。 本节课难点突破不成功，本来预计通过学生的课前预习和对文章的深入理解，设计学生讨论环节解决文章的整体脉络和论证方法的作用，可是在教师引入为什么学习和怎么样学习这两个问题后，学生讨论的方向出现偏差，对文言文的内容理解没有教师预计的那样的效果，针对这样的状况，教师虽然抓住了关键把学生的导向引至正确的方向，但学生的主体地位被老师取代了，这是一个很不成功的地方。我自己反思这样的情况之所以发生有两个方面：一是老师设计的问题难了，学生无从下手，对课文把握不了;二是学生预习不到位，根本不理解荀子写作的内容，也就无从理解写作的思路。在教研组评课之后，大家一致认为我设计的问题难了，问题也有点大，学生不容易抓住重点，如果换成具体的问题，比如说找出每一段中作者观点的句子，由此引出比喻句和比喻论证更简单一些。 教师要相信学生的能力，不要急于解决问题，抢答学生的理解，该放手的时候不敢放手，要做到必须放手，这样课堂的主体地位就交给了学生，才能达到新课程理念的要求。 3 《谈中国诗》 《谈中国诗》是必修五第三单元的课文。这单元的课文是以文艺评论和随笔为主。学生对于这方面的学习是一个难点和盲区。原因一是学生不爱读这类文章，原因二是这类文章理论性强，内容多抽象。 钱钟书先生的《谈中国诗》是一篇文化性很强的议论性文章。对于高二学生来说，有一定难度。这篇文章谈的问题较大，又是一篇英文演讲稿，选入课本是从英文译写为中文的，语言风格有欧化的痕迹。学生对于课文的理解一定是一个难点。我也在反复的阅读