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关于中职物流技能竞赛与教学改革相促进的探索 　　[摘 要]从2009年到2014年，我校相继承办了六届北京市中等职业学校物流管理专业技能大赛，大赛充分体现“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的职业教育办学思想，引导北京市中等职业学校突出职业教育特色，积极推进工学结合、校企合作，加强实践性教学环节，促进教学改革不断深入，加快物流技能型、应用性人才培养。本文探索了应如何以技能竞赛为契机，大力发展职业教育，有效的推进物流专业的教学改革，把在参加技能竞赛中学到的教学方法和经验有效的融入到日常教学改革中，真正实现“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的目的。 　　[关键词]物流技能竞赛；物流专业教学改革 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.02+流水序号（3位） 　　1 引 言 　　在“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的新形势下，我校从2009年5月开始每年承办了北京市中等职业学校物流管理专业技能竞赛，大赛充分体现“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的职业教育办学思想，引导北京市中等职业学校突出职业教育特色，积极推进工学结合、校企合作，加强实践性教学环节，促进教学改革不断深入，加快物流技能型、应用性人才培养。如何将物流专业技能竞赛作为物流专业职业技能型和应用型人才培养改革创新的着力点，将技能大赛的成果应用到日常的物流教学中，使广大中职学生受益，应该是我们举办技能大赛的一个最主要的目的。 　　几年来，我校的物流专业教师积极参与北京市中职学校物流管理专业技能竞赛和北京市中等职业教育物流课程改革的尝试，不断探索通过多种形式的训练提高学生熟练的物流职业技能，增强学生的学习积极性、学习兴趣和信心，展现了学生积极向上、奋发进取的精神风貌，大大提高物流教学效果，同时也增强了教师物流专业教学水平和专业技能的提高，真正实现“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的目的。我们通过分析近几年来中职物流技能竞赛项目的设置和技能竞赛对学生、老师们的影响，可以得出许多有益的启示和结论。 　　2 技能竞赛对职业教育提出的新要求 　　从2009年到2014年，北京市中职物流竞赛一共举行了6次，在此期间我校物流管理专业建设也得到了飞跃发展，我们虚心向物流企业、兄弟学校学习，不断积累经验，不断探索以技能竞赛为引领，促进物流专业的教学改革，努力实现“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的目标。 　　2.1 对物流专业人才技能要求不断提高 　　2009年北京市中等职业学校第一届物流技能竞赛注重物流设备的熟练操作能力，比赛项目为仓库出入库的团体竞赛和叉车操作、搬运车操作单项竞赛，共有66人参加；2010年北京市中等职业学校第二届技能竞赛题型比前一届有明显的改变，在原有基础的项目中加上了堆高车操作单项竞赛，以此来考查学生对仓库配套设施设备的熟练操作能力，共有39人参加，而且全国中职物流技能竞赛也在6月份天津举行，全国的物流技能竞赛项目仅为3人参加的仓库团体竞赛，主要考查学生物流专业技能和团队合作能力；而此后从2011年至今北京市中等职业学校物流技能竞赛项目加上了理论考试的内容，分为两个阶段举行，第一阶段组织全体参赛学生都要参加仓储与配送物流应知应会测评考试（占总成绩的20%），主要考查学生对基本物流理论知识的掌握程度。第二阶段再进行各自项目的技能比赛，占总成绩的80%，主要考查学生对物流技能掌握情况，还同时考验学生临场应变和良好的心理素质，最后把第一阶段和第二阶段的分值加起来的总分才是最后成绩，此次大赛共有89人参加，创历次技能竞赛人数之最，在全北京市职业学校进一步掀起了学技术、用技术、学技能、练技能的热潮。我校选手不负众望，超水平发挥，在叉车操作和单证操作比赛都荣获一等奖，仓库团体赛也获得了二等奖的好成绩。全国中职物流技能竞赛在天津举行，设置的项目依然为这三项目。由此可以看出，竞赛的项目由原来单一的会使用物流设备发展到今年的三个项目综合应用能力竞赛，对学生选手的要求更高，更能体现学校的物流专业教学水平。 　　2.2 对专业教师教学水平的要求不断提高 　　通过物流竞赛的举办，我们认识到必须加强教研活动，特别是实习指导教师的教研活动，不断地提高教学水平。竞赛选手取得优异成绩的背后，无不蕴涵着实习指导教师们的智慧与汗水，竞赛学生的成功，首先就是实习指导教师的成功。我们常说：“要给学生一杯水，教师首先要有一桶水，而且是一桶活水。”同样的，竞赛中出现的各种各样问题、存在的差距也部分地反映出教师指导水平的差异。时代在变，知识也在变，教师原有的知识已经逐渐满足不了学生的需要，我们可以看出技能竞赛题目的难度一年比一年大，教师必须随时对自己的教育教学水平进行评估，及时进行“充电”，树立终身学习的意识，保持