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【教学内容】苏教版五年级下册第86～87页内容 【教材简析】 这是一节根据有关平面图形特点进行观察、操作、思考和简单设计的实践活动。教材分三部分安排：第一部分，通过观察生活中常见的用砖铺成的地面或墙面，初步理解什么是图形的密铺。第二部分通过动手操作和思考，探索并了解能够进行密铺的平面图形的特点，知道有些平面图形可以密铺，而有些则不能；有的还可以利用两种平面图形密铺。从而在活动中进一步体会密铺的含义，更多地了解有关平面图形的特征。第三部分，通过欣赏和设计简单的密铺图案，进一步感受图形密铺的奇妙，获得美的体验。 通过前几个学期的学习，五年级的学生对平面图形的特征有了基本的了解，而且学生对于生活中的密铺已经积累了一定的感性认识。在此基础上，放手让学生操作，利用所学过的平面图形来探索密铺的奥秘，有利于培养学生的探究意识，有很强的趣味性。另一方面，动手设计创作密铺图案是学生感兴趣的活动，可以将学生的创造力发挥出来。 【教学目标】 （1）通过观察生活中常见的密铺现象，使学生初步理解密铺的含义； （2）通过拼摆各种图形，探索密铺的特点，加深对有关平面图形特征的认识。 （3）、在探究密铺条件、进行简单的密铺设计过程中培养学生的观察、猜测、验证、推理和交流的能力，进一步发展学生的合情推理能力及空间观念。 （4）、通过欣赏、操作、探索、设计密铺，培养和提高学生的动手操作与图案设计能力。 （5）、通过实践活动，使学生体会到在学习数学知识的过程中也可以欣赏美、创造美，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。 【教学重点】 理解密铺的含义，知道哪些平面图形可以单独密铺。 通过观察、操作、思考等活动，体会密铺的条件。 【教学难点】探究密铺的条件。 【教学准备及手段】 课件、正方形、长方形、正三角形、平行四边形、一般三角形、一般四边形、梯形、正五边形、正六边形、圆每种图形10个。 【教学过程】 一、情景导入，认识密铺。 1、谈话，揭示课题。 农村有一条小路，一到下雨天啊，就泥泞不堪，村里就准备改建，铺上地砖，下面有两种设计方案，第一种是请设计师设计的，第二种是夏老师我自己设计的，你们看，你认为哪一种最合理？（课件演示） 启发学生回答的第一种。 提问：为什么不选老师设计的这种呢？ 引导学生从老师的设计中寻找问题。（没有铺满，有空隙。） 有空隙。那老师在上面再盖一层，把这空隙填满，不就行了吗？（课件动画演示） 启发学生回答：浪费了，重叠了。 不美观了，重叠了，那么像这样由若干个平面图形无空隙、不重叠地拼接在一起在数学上就叫“密铺”（板书）。从字面上来理解，谁来说说这个“密”是什么意思？“铺”呢？密铺时要达到什么要求？（无空隙，不重叠）（板书）。 2、下面这几幅图中，哪些是图形密铺的？哪些不是图形密铺？为什么？（课件出示） 3、生活举例。 提问：那么，在生活中，我们哪些地方用到密铺？ （学生举例。） 看来，同学们很善于观察生活，老师这里也收集了一些密铺的图片，我们一起来看一看。（课件演示）（指）这是由哪种图形密铺的？（长方形）。这呢？（正方形），这呢？（正六边形）。 这些密铺都是由几种图形密铺成的？ 引导学生发现是由同一种图形密铺成的。 提问：老师这里还有一组图片，它跟上面的密铺有什么区别？ 引导学生发现，这里的密铺是由几种不同的图形铺成的。 密铺图形可以是由一种图形密铺而成，也可以是由多种图形密铺而成。今天我们来研究这方面的问题。（板书：图形） 【设计说明：这里揭示密铺的特点，让同学们在理解密铺要求的基础上，能简单判断哪些图形是密铺图形。另一方面在日常生活中去寻找数学，去发现“生活中，美无处不在”。】 二、密铺的探究。 1、（课件出示）某足球场需铺设草皮。现有如图所示七种草皮（长方形、平行四边形、正三角形、梯形、正五边形、正六边形和圆），请你帮助师傅选择一种草皮来密铺足球场，你会怎样选择呢？你觉得用哪一种图形可以密铺？通过操作来验证你的想法。请同学们用身边的材料拼一拼。（背景音乐） 要求：（1）小组（四人）合作，两人负责找出图形，并在图形后面粘一点不干胶。另两人负责粘贴。 （2）铺好一种密铺图形后，再铺另一种图形。看哪一组又快又好。 （3）至少要铺两行，每行2～3个图形。 2、展示作品。 下面请小组选出代表来展示和汇报，请你说出你们是用什么图形进行密铺的？你发现了什么图形可以单独密铺？（分发奖条） 【设计说明：在学生理解密铺的意义后，学生知道密铺要无空隙、不重叠。让学生根据条件给出的七种基本图形进行操作，在操作中一方面体会密铺的意义；另一方面感知哪些图形可以单独密铺。老师辅导时，如果没有人用正五边形或用圆密铺，可以有意地给某个小组提出，让他们用正五边形或圆来密铺操作，让他们发现问题，激发学生的求知欲。另外，