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提升独立学院应用型人才培养质量关键点探析 基金项目： 2013年度广西高等教育教学改革工程项目“基于‘自控’和‘反馈’机制的独立学院人才培养质量评价体系的构建与实践”[项目编号：2013JGA441]；2012年度广西高等教育教学改革工程项目“提升独立学院教师教学能力的研究与实践”[项目编号：2012JGZ153]。 作者简介：韦剑锋（1978―），男，壮族，广西鹿寨人，硕士，副研究员，主要从事独立学院管理与研究工作。 通讯作者：韦冬萍（1982―），广西柳城人，硕士，广西科技大学鹿山学院教师，研究方向：独立学院教务教学管理。 摘要：提高人才培养质量是独立学院发展的核心，是一项长期性、系统性、基础性工作，既要从长远考虑，又要从基础着手，特别要从当前的突出问题抓起。本文分析了独立学院应用型人才培养存在的问题和人才培养质量的涵义，建议从专业设置、课程设置、实践教学模式及实践教学条件等方面的适配性，以及从建立人才培养质量的校内监控机制、社会评价机制及年度报告制度等方面提升应用型人才培养质量的策略，为独立学院提高人才培养质量提供参考。 关键词：独立学院；应用型人才；人才培养质量；关键点 独立学院是我国普通本科教育的重要组成部分，属于民办高等教育的范畴。与公办高等院校一样，独立学院兼具了培养人才、科学研究、社会服务、文化传承及创新四大职能。但不可否认的是，独立学院是靠培养人才起步的，也是靠人才培养使自身得以不断发展、功能得以不断拓展的，人才培养始终是独立学院发展的基础，育人始终是独立学院的根本任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和胡锦涛同志清华百年校庆重要讲话也都明确提出，提高人才培养质量是高等教育改革和发展最核心、最紧迫的任务，是高等教育战线的中心工作之一。因此，面对新形势下国家教育改革发展对高校提出的明确要求，如何进一步提高人才培养质量，是当前和未来一段时期独立学院亟待解决的重大命题。 一、客观认识独立学院人才培养存在的突出问题 独立学院是以“依托母体，错位发展”为原则发展起来的。在市场竞争压力下，经过多年的探索与实践，大多数独立学院正在逐渐走上一条与区域经济社会发展人才需求相衔接的、追求办学特色的人才培养之路。当前，培养本科层次应用型人才已成为多数独立学院的共识[1]。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出“促进高校办出特色，建立高校分类体系，实行分类管理”和“建立现代职业教育体系”的要求，尤其是国内“应用技术大学（学院）联盟”的出现，一部分独立学院将转型发展融入现代职业教育体系，培养本科层次职业技术人才。可见，培养适应区域生产、建设、管理、服务或技术领域一线急需的实践能力突出、富有创新意识的本科层次应用型人才是当前及今后相当长一段时期独立学院人才培养的主要目标。 但是，多数独立学院是由母体学校的“国有民办二级学院”发展而来，曾一度依赖母体学校的学科专业、师资力量及教学资源，因此其专业设置、课程设置及人才培养模式等与母体学校的差异不大，应用型人才培养特点凸现不足，导致人才培养质量不容乐观，办学特色与市场竞争力不够突出[2]。 二、准确把握独立学院人才培养质量的基本含义 质量是一个综合的概念。美国著名的质量管理专家朱兰（J.M.Juran）博士从顾客的角度出发，提出了产品质量就是产品的适用性，即产品在使用时能成功地满足用户需要的程度。美国质量管理专家克劳斯比从生产者的角度出发，曾把质量概括为“产品符合规定要求的程度”。可见，质量包含“适用性”和“符合性”两个方面的含义。由此推定，独立学院人才培养质量可理解为“人才培养结果”与“社会需求”的符合度、“人才培养结果”与“人才培养目标”的符合度。因此，独立学院人才培养质量包含培养过程的质量和培养结果的质量两个方面，其中过程质量是前提，结果质量是核心，最终体现为专业对产业、专业对企业、专业对岗位及学生能力素质对社会用人需求的适配性。 三、着力增强应用型人才培养过程关键点的适配性 1增强专业设置的适配性 增强专业设置与社会用人需求的适配性，避免与其他院校的“同质化竞争”，是独立学院提升人才培养质量的基础。独立学院主要为区域社会经济发展服务，具有明显的地域性，专业设置应当符合本地区的经济结构、产业结构和就业结构的需求。如地处广西柳州汽车城核心区的某独立学院，就提出了以工学为主，着力发展车辆、机械、电子、经管等特色专业群的发展目标，增强人才培养与当地建设超大型工业城市对人才需求的适配性。独立学院专业设置也具有开放性特点，可选择与实力强大的知名行业、企事业单位合作，共办特色、急需的专业，提高专业设置与用人单位对人才需求的适配性。另外，随着国内“现代职业教育体系”的提出，独立学院也可与当地职业教育相融合设置专业，打通中职教育和高职教育的上升通