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提高初中英语教学有效性探索 　　【摘要】新课改提倡英语教学要注重有效性。要让学生获得有利于发展的知识技能，从而影响今后发展的学习方法和价值观念。根据学生年龄特点激发兴趣，指导学法，转变教师角色，创新教学模式，并把英语课堂向课外延伸，提高学生学习的主动性，从而提高学生对英语的学习效率，实现对英语教学的有效性。 　　【关键词】初中英语 教学 有效性 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0069-02 　　新课改中要求英语教学要把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的英语学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时要使学生开口说英语，学以致用，增强学生的实践能力，倡导以“学生为中心”的教学模式，培养学生的自主性和创新意识。英语教学的有效性是实现以上目标的关键，如何实现有效的英语教学，我认为应从以下几个方面着手。 　　一、提高学生对英语的学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，学生失去了学习兴趣，就失去了学习的主动性，根据初中生的年龄和心智成熟程度。首先要建立和谐的师生关系，老师应与学生交朋友，充分展示个人魅力，让学生接受老师，这是成功的第一步。爱是开启心灵之窗的钥匙，老师只要把爱洒向学生，学生就尊敬老师、喜欢老师，就能接受老师。保持学生长久的英语学习兴趣是培养学生学习兴趣的关键。兴趣是推动学生学习英语的内在动力，教师要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望。抓住初中生对英语学习的新鲜感并为他们创造讲英语的环境，利用生动的教学模式，如多媒体、实物、挂图、录音机等教学工具，巩固学生对英语的学习兴趣。在课堂教学中应创设情景，引入新知，注重从学生感兴趣的话题吸引学生进入学习状态，维持学生在课堂上昂扬、积极的态度。同时，适当在课堂上引入竞争机制来巩固学生学习的兴趣。 　　二、注重学法指导，促进学生养成良好的学习习惯 　　英语课程标准要求“教师要指导学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力”。良好的学习习惯，能使学生从内心出发，不走弯路而达到最高境界；不良的学习习惯会给学生学习的成功带来学习障碍。在英语教学中实施素质教育，不仅要培养学生的语言素质、思想素质、文化素质，也要指导学生掌握正确的学习方法，通过严格持久的训练，养成良好的行为习惯，发挥他们的潜能，提高学习效率，培养自学能力，促进学生全面发展；“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。”可见，教会学生学习的方法比传授知识更为重要。学习是一个记忆-遗忘-再记忆的过程，教育就是培养习惯。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因此，首先要指导学生制定好一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。再者做好课前预习，否则上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课堂教学是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节；要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。另外，课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。 　　三、转变教师角色，提高课堂教学的效率 　　建构主义心理学理论认为，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。而教师的作用是靠自己丰富的经验和对学科知识的把握和了解来教导学生将零碎的知识串接完整，并将新的信息和旧的知识有机地联系在一起，使学生更具效率地获得知识。而且教师在帮助学生形成新旧知识的联系统一的同时又要留给学生足够的空间去探索与构建，此时的教师将不再是知识的灌输者，而仅仅是为学生提供一个支架，引导学生独立解决问题，从而把监控管理学生学习的责任逐渐转移给学生自己，使学生在新的环境中得到新的发展。实施新课程改革以来，教师角色定位得到了重新审视。教师的主角意识、支配意识受到抑制，学生的主体性、独特性得以张扬。从学生方面，我们的课堂教学经历了从“要我学”到“我要学”再到“我会学”的变化；从教师方面，我们的课堂则经历了由“主宰者”到“传授者”再到“促进者”的转变。两种转变给我们的启示是：教学的目的是学而非教，课堂关注的是学生的求知状态而不是知识本身，课堂教学最有价值的资源不是教师也不是教材，而是学生。教科书不是教师的全部世界，学生才是教师最好的教科书。成功的课堂不在于单纯追逐知识的增长，而在于享受追逐知识的过程，学习的主要意义取决于学生的课堂体验、课堂收获，