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例谈语文作文的多角度立意与思维创新写作训练 　　【创意说明】： 　　《义务教育语文课程标准》在“写作”课程目标及实施建议中指出“要注意发展个性，培养创新精神”。那么怎样才能做到文章有个性呢？我觉得关键在于思维要有个性。思维在文章生成中处于核心地位，起主要作用。 　　老一辈语文教育家梁启超主张，在所有作文能力培养环节中，整理思想、组织构造文章、培养思维能力是中心环节，开“以思维为中心”的先河。 　　鉴于此，要让学生写出有个性的文章，就必须加强个性化的思维训练。个性化的思维有多种形式，但就初中生写作现状而言，我认为多样化思维应是训练的重点。 　　所谓多样化思维就是通过多种多样的思维活动，从思维的各个层次出发，对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的系统考察。因此，多样化思维是一种综合性的思维。在写作中尤为重要，要让写作具有个性，就必须具备多样化思维。多样化思维在写作中呈现出三大特征：第一，思维的多角度。第二，思维多层次。第三，思维的开放性。多样化思维是个性思维的核心组成部分，对培养学生个性写作起重要作用。因此多样化思维训练应分阶段，分层次，逐渐加强。 　　通过多角度思维训练，将阅读、实际生活、写作融会贯通，让学生迸发独特的思维火花，并作出独特表达―――一句话，有个性性地写作，是本教学设计的核心目标。 　　教学目标 　　1、了解什么是多样化思维，即思维的多角度、多层次、开放性。 　　2、学习多样化思维方式之一：多角度思维 　　3、多角度思维与创新写作相结合的实践。 　　4、使学生明白怎样才能做到“独创”。 　　教学重点 　　1、什么是多样化思维 　　2、多角度思维的方法 　　3、个性写作。 　　教学难点 学生自由发现，自由表达，抓住“创新”之根本。 　　教学方法 发现探究。 　　教学时间 两课时 　　教学设计 　　1激趣导入： 　　1.1同学们都知道很多流传广泛的经典寓言故事，有谁能说给大家听听？ 　　生1：（我说）刻舟求剑 生2：（我说）守株待兔 　　（说完故事给予表扬）这些故事教育意义很明显，谁能说说自己的理解？ 　　1.2刚才同学们说了几则故事的寓意，那如果让大家根据一则寓言写篇文章，同学们会不会都以刚才所讲的寓意立意，如果这样，文章会出现什么情况？（千篇一律） 　　1.3今天我们就如何避免千篇一律，重点谈谈多样化思维的方法和个性写作。 　　（课件显示）什么是多样化思维，即思维的多角度、多层次、开放性。下面我们一起欣赏《滥竽充数》这个故事，仔细观察画面中的不同人物形象及思考不同的立意角度。 　　2概说故事 　　3多角度评说角色 　　（这一环节引导学生能多角度地分析人物形象） 　　用“ 是一个（一群） 的人（群体）”的句式概括人物形象。教师归纳学生发言： 　　3.1齐宣王是一个喜欢造声势，用人不问是非的人。 　　3.2齐?王是一个有个性、不拘于传统的人。 　　3.3南郭是一个善于见机行事、无真才识学的人。 　　3.4乐工群体是一个具有集体意识，但缺乏帮助精神的群体。 　　…… 　　4多角度立意（这一环节引导学生怎样多角度地思考问题） 　　请根据《滥芋充数》这则寓言片断，多角度立意。 　　师点拨：如果按照习惯的方式，即从南郭先生的角度去思考，就只能根据“讽刺不懂装懂、混日子的人下场可悲”的寓意去立意。这样写出的文章就是千人一面，千篇一律，不具个性。若仔细分析，不难发现寓言中有四个角色：齐宣王、齐?王、南郭处士、乐工群体。 　　于是我们便可以从四个角度，正反两个方面，提出观点： 　　（教师归纳） 　　4.1齐宣王喜规模大，有气势，可先声夺人。“合奏”政策具有值得歌颂的集体主义精神； 　　4.2齐宣王“合奏”是“大锅饭”的作法，是南郭处士悲剧的根源； 　　4.3齐?王听“独奏”是“改革精神”的体现，值得提倡；（或善于选拔人才。干事有个性等） 　　4.4齐?王听“独奏”，从而赶走南郭处士，实在不应该，而应提供培训场所，让南郭处士再就业，改革不是让人“下岗”； 　　4.5南郭处士能够有自知之明，无才便让贤，比起我们现在少数干部无才无德又不让位强多了； 　　4.6南郭处士不学无术，最终落得个可悲下场，活该；（人要有真才识学。） 　　4.7乐工群体具有同情心和集体意识，尽管南郭处士无才，仍让他同处多年，毫无怨言。 　　4.8乐工群体缺乏批评、监督、帮助的精神，以致南郭处士终日饱食，无所事事，蒙混度日。 　　…… 　　5 联系生活，展示个性 　　（这一环节能提醒学生有意将生活与阅读紧密联系，能给学生新奇感、新鲜感。进一步训练多角度思维。） 　　师点拨：刚才同学们从多个角度分析了这则寓言，思维很活跃。不同的人读它会有不同的感受。请你们