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财会专业的实践教学之见解 【摘 要】合格执业能力是财务会计专业学生走上工作岗位必须具备的条件，而执业资格和执业能力的获取必须以财务会计理论知识为前提。国内外对财务会计教育的研究都把技术应用能力和技能作为培养方案的核心内容，强调应用性和技能性，而对执业资格教育研究较少，特别是对“理论教学与执业教育”两位一体教学培养模式研究几乎空白，本文拟围绕专业建设要求和社会人才需求的目标，将重点放在课程体系、教学方法与手段以及考试形式等三个方面，深入研究新的教学模式，力求有突破性的建设与探索，使学生更具竞争力，同时符合社会对人才的要求。 【关键词】财会专业；教育教学；实践能力 1 引言 随着社会对毕业生要求的不断提高，各校也逐步从培养学术性人才过渡到培养应用型人才，以改善学生的就业状况。因此，各校都在积极努力建设具有本校特色的实践教学体系。 2 财会专业实践教学存在的问题 大部分学校的财会专业都开展了手工模拟训练等实践教学，部分学校还积极倡导校外实习，帮助学生进一步巩固和运用理论知识。但是在现实操作中，实践教学仍存在一些问题： 2.1 实践教学方式和内容单一，缺乏对学生综合能力的培养，不利于学生职业道德的培养。大部分学校在《基础会计》、《财务会计》等课程中开设了实践课，将目标和重点放在企业的基础财务核算工作上，忽视了提升学生职业判断能力的机会。基础会计课程通常进行单项实践，以会计核算方法为主，重点锻炼学生记账的能力，训练会计核算的操作流程；财务会计课程一般进行综合实践，主要是按照填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表的固定模式，包括发票的识别、假账的甄别、违法案例的分析等内容，从专业技术的角度进行设计和技能训练。这些内容一般是以工业企业为主体进行设计的，行业单一、内容简单，没能真正实现对学生业务技能训练的作用，缺少应有的职业习惯和职业道德等综合能力的培养，令学生难于认识到会计职业判断对于企业发展的重要意义。 2.2 校外实践流于形式，部分学校由于校外实习基地的匮乏，使学生缺乏校外实习的机会；即使有，通常也只是做一些最简单、最基础甚至与会计无关的工作，学生大多停留在全面掌握企业整体情况的表面现象上，缺乏对诸如企业筹资策略、利润分配策略等内容及其与企业财务运作关系的硬性要求，使学生和指导教师都将目标和重点放在了企业的基础财务核算工作上，忽视了提升学生职业判断能力的机会。 2.3 实践课程要求不严格，考核不规范，各校普遍存在对实践教学不够重视的现象，实践教材仿而不真，学生实习、实验课程成绩考核没有科学的指标体系等现象；课程考核以理论考试（期末试卷形式考核）为主，实践课成绩仅做专业课考核时的参考，使学生抱着一种无所谓的态度参加实践课程的学习。 3 改进法 3.1 实践技能，是提升学生综合素质能力的一种训练，涉及的知识面广，体现运用知识的能力、思维能力与动手能力。通过技能培训，可使学生掌握生产一线的相关知识和方法，有利于缩短学生在生产第一线的适应期。其目的是帮助学生理解所学课程的知识，使知识与技能进行转化。教师应以实际工作案例为载体，贯穿所授课程，设计出系统、完整、类型多样、实用的实训方案或教程，利用实训基地，完成会计岗位仿真，达到学生对会计岗位和实际工作的认知。 3.2 核评价制度，不能用一张试卷评判某一学生好坏，要充分考虑学生的心理健康，开发学生的潜能。树立长远目标，切实掌握技巧，促进学生发展。其一，考试内容灵活化。对大学生的考核，应该更加注重学生的能力考核，进而培养出符合社会需要的人才，使之更好地适应未来的生活和挑战。其二，充分肯定学生的兴趣和特长。人之所以不同，是因为各具特色。学生如果能多方面发掘自己的才华，并发扬光大，无疑具有很大意义。其三，充分考虑学生学习态度和平时表现。按比例评分，客观反映学生学习成绩。其四，可尝试采用口试，实践操作考核，证书、考级等方式，进行多种渠道的评价。 教材是体现教学内容知识载体，是教师进行教学的基本工具，是学生学习的基本需要。会计教材建设在会计教学中具有重要意义。 技校会计专业在教材建设上要充分考虑一下几点： 3.2.1 培养目标准确进行教材定位，面向生产、经营、管理和服务第一线的高等技能型人才需要，突出针对性、具有实用性、体现职业性、具有创新性。 3.2.2 加强创业教育师资队伍建设，利用脱产培训、在职进修、对外学术交流等形式加强对教师的培训；聘请有实践经验的专家学者或创业团队来校担任兼职教师；通过开展“产、学、研一体化”的改革实践，造就一批创业型教师。 3.2.3 突破传统教材框架，探索易于技校学生接受的编写模式。编写模式能够体现“够用为度、注重实践”的原则，能够深入浅，分散难点，降低理论学习的难度，更易于技校学生接受。采用“项目式”、“工作过程导向”的编写模式。 3.2.4 加强校企合作办学，重视开发与“