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高校图书馆人文教育基地建设初探 　　【摘 要】本文在实践的基础上分析当前高校图书馆人文教育现状，并对图书馆人文教育中遇到的一些问题进行思考和提出建议。 　　【关键词】高校；图书馆；人文教育 　　0 引言 　　谈到人文教育，首先我们需要了解什么是人文教育。关于人文教育的定义在我国人文教育学术界尚没有一个明确的界定。一般来说，人们谈到的人文教育，最常见的涵义有三种：一是人文主义教育，二是人文学科教育，三是关于成人的教育。[1]本文的人文教育指的是第三种即关于“成人”的教育，正如《当代大学生人文素质教育与培养》一书中所说，所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。[2] 　　1 图书馆与人文教育 　　开展人文教育是当代高校图书馆的使命和责任。一方面，高等教育的目标是为社会培养全面合格人才，这决定了人文教育是高等教育必不可少的组成部分和应有内涵。图书馆作为高校教育三大支柱之一，应当在人文教育领域发挥重大作用。另一方面，责任与能力成正比，图书馆开展人文教育有着得天独厚的优势，其责无旁贷。 　　首先，图书馆收藏着古今中外海量的文献资源――人类智慧的结晶，这是开展人文教育的物质基础。 　　其次，图书馆有着“智慧殿堂”、“精神粮仓”，“心理药房”等诸多美誉，图书馆被认为是丰富人类精神生活的良友。正如阿根廷国家图书馆馆长博尔赫斯说：“在我们这个美好的时代，她是我们身边的精神家园，是一个让我们流连的地方。 　　再次，图书馆常常座无虚席，在学生中拥有着广泛的“人脉”。图书馆舒适、优美的环境吸引了众多学子，“去泡馆了吗”一度成为学生见面的问候语，图书馆俨然已成为学生生活的一个组成部分。 　　最重要的是图书馆天生具有的高尚文化品格及与生俱来的高雅文化气息，这是其他机构所不可媲美的。 　　2 人文教育的失落 　　现代是一个大学教育成就显赫的时代，大学作为科学与人才的重要源泉，有力地促进了人类社会的发展，然而却又是一个人文教育失落的时代。中国大学重技术轻人文、重知识轻心智、重物质轻思想的倾向已经到了十分严重的程度，尤其是理工类大学。事实上，如果说科技教育的作用在于使受教育者掌握科技知识和科技方法，那么人文教育的作用则在于使受教育者领悟做人的道理，前者与后者对于一个“人”来说都是必不可少缺的。此外，中国大学人文教育还走入了另一个误区，把人文教育狭隘的理解成仅仅是政治教育，忽视了爱的教育、美的教育、善的教育等人文内涵。 　　开展人文教育是图书馆的义务和责任，同时也图书馆功能拓展应有内容。那么如何开展人文教育呢？人文教育的实现途径是多样的，没有一个固定的模式，它包括诸如广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等等方式。基于这一理念，南京信息工程大学图书馆在人文教育领域进行了初步探索。宏观上，把文化基地建设列为《校图工委工作年度计划》中一项重要内容，明确有计划分阶段的开展人文教育；微观上，加强物质环境和人文环境建设，强调进一步优化资源配置，创新管理体制机制，不断增强服务能力，提高服务水平。在此基础上，开展各种文化活动营造出高层次的文化氛围和浓郁的艺术氛围，引导学生去感受去体验。 　　初步统计，南京信息工程大学图书馆仅2012上半年单独举办讲座和报告会共计20多场，读者累计参加1200多人次；与校团委联合举办金针讲堂4场，累计参加同学达600多人次；每周播放影片3～5场，累计达60多场。还定期举办主题不同而又特色鲜明的读书文化周活动、新书书展、征文比赛、“阅读之星”评选、读者座谈会及经典电影回顾等活动。另外，还举办了各种关于学校所在地南京这座历史文化名城的传统文化讲座、摄影作品展及美术作品展，通过这些活动和讲座充分调动了学生读书热情，让同学们感受到了艺术的魅力，同时还使同学们对南京的人文、历史、地理、风土人情等有了深入了解。在潜移默化中，同学们一种热爱大自然、热爱生命，热爱生活之感油然而生，提高了自身的文化素养和审美修养。 　　3 人文教育思考 　　为了掌握图书馆开展人文教育的反馈信息，笔者于 2012 年 4月至 5 月对南京信息工程大学在校生进行了问卷调查和与图书馆部分老师面对面交流。问卷调查采用定额抽样的方法，随机选择了 300 名大学生进行调查，回收有效问卷 276 份，比例为 92%。 　　3.1 人文教育长远规划制定与高素质馆员队伍建设 　　从表1可见，南京信息工程大学图书馆人在人文教育的道路上迈出的艰难探索一步获得了广泛好评，体现在94%赞同图书馆作为大学人文教育基地，97%认为有助于提高艺术修养，92%认为有助于提高人文素养，83%认为有助于丰富精神生活，58%认为有助于