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高校模具设计与制造人才职业能力培养 　　【摘 要】本文阐述职业能力的内涵，分析各类高等院校模具设计与制造人才职业能力定位，提出高校模具设计与制造人才职业能力培养的几个要点：课程的整合、实施大课程教学、理论和实践环节相互融合教学、构建开放式实践教学平台、标准化的教学管理系统、教师集体备课保证知识的有机衔接等。 　　【关键词】职业能力；模具设计与制造；大课程 　　20世纪八十年代，我国制造模具主要是依赖普通的机械加工设备，对于形状复杂的模具则是依靠钳工的技能来完成，优秀的模具钳工在模具企业内起着决定性的作用；九十年代，CAD/CAM技术，数控加工技术及EDM加工技术逐步被广泛应用，模具发展进入重要的第一次变革阶段；21世纪，网络技术、计算机应用等IT技术飞速发展，以及计算机技术应用成本的大幅降低、网络速度的提高、网络应用的迅速普及，CAD/CAM技术的推广已由“甩图板”阶段跨入到了深化应用阶段，CAPP技术、PDM系统、MIS/ERP系统的应用，则从根本上降低企业的成本，提高生产和管理效率。这些系统之间实现信息的集成和功能上的配合，并逐步实现企业的全面信息化，模具发展进入第二次变革。 　　模具工业的发展急需大量的模具设计与制造人才，如何培养企业需要的模具设计与制造人才，也是刻不容缓的待解决课题，本文将阐述目前模具设计与制造人才职业能力的内涵以及培养方式，希望能够给读者一点帮助和借鉴。 　　1 高校模具设计与制造人才职业能力概述 　　1.1 职业能力培养的重要性 　　职业能力是在职业活动中发展起来的，直接影响职业活动效率，使职业活动得以顺利完成的心理特征。职业能力一方面要在职业活动中形成和发展，并在职业活动中表现出来，另一方面，从事某种职业又必须以一定的能力为前提。 　　美国的“一般能力倾向”测验鉴定的9种能力描述为：一般学习能力、言语能力、数理能力、判断能力、图形知觉能力、符号知觉能力、运动协调能力、手指灵活度、手腕灵巧度。 　　德国理论界对关键能力具体内涵的解释虽有争论，但较趋于一致的看法为，主要指组织和执行任务的能力、交往与合作能力、学习能力、解决问题和判断能力、承受能力、创造性和适应能力、独立性与参与能力、反省能力以及责任感，以及获取和使用信息的能力、学习能力、思维能力等内容。 　　北京市朝阳区教研中心蒋乃平教授阐述的中国特色“职业能力”的特点： 　　1）中国特色职业能力的内涵源自于实践能力； 　　2）中国特色职业能力的内涵，与“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针一致； 　　3）中国特色职业能力的构成，与素质教育的要求对应； 　　4）中国特色职业能力强调从业者的效率和主观能动性； 　　5）职业能力是创新能力的基础； 　　6）中国特色职业能力强调职业能力能够在实践活动特别是职业活动中提高。 　　职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，职业能力包括：一般职业能力、专业能力和综合能力。 　　1）一般职业能力是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空问判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力、人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力以及遇到挫折时良好的心理承受能力等。 　　2）专业能力是指从事某一职业的专业能力。 　　3）职业综合能力，这里主要指“关键能力”，包括四个方面：（1）跨职业的专业能力：一是运用数学和测量方法的能力；二是计算机应用能力；三是运用外语解决技术问题和进行交流的能力。（2）方法能力：一是信息收集和筛选能力；二是掌握制定工作计划、独立决策和实施的能力；三是具备准确的自我评价能力和接受他人评价的承受力，并能够从成败经历中有效地吸取经验教训。（3）社会能力是指一个人的团队协作能力、人际交往和善于沟通的能力。（4）个人能力：一个人的职业道德、爱岗敬业、工作负责、注重细节的职业人格等。 　　职业能力培养的重要性在于：1）一定的职业能力是胜任某种职业岗位的必要条件；2）职业实践和教育培训是职业能力发展的前提。职业能力越强，各种能力越是综合发展，就越能促进人在职业活动中的创造和发展，就越能取得较好的工作绩效和业绩，越能给个人带来职业成就感。 　　1.2 高校模具设计与制造人才职业能力内涵 　　我国高等教育人才培养可分为学术型、工程型、技术型和技能型等四类。学术型人才的主要任务是探索和发现新原理，研究客观规律，将客观规律转化为科学原理和学科体系；工程型人才则主要从事将科学原理及学科体系知识转化为设计方案或设计图纸；技术型人才主要从事将设计方案与图纸转化为产品；技能型人才则主要依靠熟练的操作技能来具体完成产品的制作。 　　不同类型层次的高校模具设计与制造人才培养目标各有差异，其就业岗位职业能力要求也有差异。“模具设计与制造”人才