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高校田径教学的困境、原因及摆脱途径 　　【摘 要】对高校田径教学进行研究发现，近年来，高校随着体育教育改革、终身体育思想的推广等因素同学们更倾向于选择那些运动项目，而使得挑选田径运动的人数剧减，课程吸引力不足，田径课程的核心价值未得到体现。本文通过分析高校田径教育现状、原因、及影响因素，讨论其摆脱困境途径。 　　【关键词】高校体育；田径；教学 　　0 引言 　　田径运动在发展速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调性等身体素质方面具有重要作用，高校田径运动的发展成效情况直接关乎到每一个学生的身体素质及综合能力。从建国初期到20世纪90年代初，田径教材一直是我国学校体育课程的核心内容与必修项目，这种地位从未动摇过。因此，但是，随着我国经济的快速发展和国民生活水平的普遍大幅提高，当前的田径教学不能满足当代大学生追求新、奇、特的体育运动的心理需求。 　　1 我国高校田径教育现状 　　随着我国改革开放的不断深化及经济的持续高速增长，我国高校体育工作者也对田径教学进行了一系列改革尝试，如健康体育、终身体育等观念深入人心，教育部倡导的以“健康体育、快乐体育、终身体育”为导向的体育教育改革已使我国高等学校体育教育状况发生了重大改变。近年来，高校随着学生老师双向选择及学生选课制等新教学形式出现、终身体育思想的推广及教学中纳入了许多深受学生喜欢的大众娱乐健身项目（如网球、篮球、跆拳道等），同学们更倾向于选择那些运动项目，而使得挑选田径运动的人数剧减，甚至有部分学校由于挑选人数过少直接或间接取消了该项课程。 　　2 目前高校田径教学中存在的主要问题 　　2.1 教学方法单一，内容安排死板，教学模式追求竞技化 　　当前高校在田径教学活动中普遍沿袭传统的教学方法和教学模式，如在教法上，基本上采用讲解、示范等传输式的教学；在模式上，以技术教学为主，过于重视跑、跳、投等技术动作的教学；在学法上，强调模仿学习等方法。另外，在教学内容上，高校田径课基本上只开展跳远、长短跑等项目，而跳高、跨栏、标枪、撑杆跳高和铁饼等项目很少开展或者没有开展。 　　2.2 缺乏“以人为本”的教学理念 　　众所周知，竞技体育追求竞技运动项目的完整性和系统性，也在学生提高跑、跳、投能力及掌握高难度的技术动作等方面要求很高，但却忽视了教学过程中“以人为本”的理念。在当前高校教学中：普遍仍是以教师作为主体，而学生则处于被动学习的状态。 　　2.3 教学评价体系不合理受教学模式与教学理念的影响 　　在高校田径课程上，基本上沿袭竞技体育的标准进行评价考核。其评价考核主要以运动成绩、达标率和及格率作为标准，在田径项目成绩计算上单纯通过诸如时间、远度、高度等硬性指标进行测量。而学生之间存在身体素质、运动项目理解能力及兴趣偏好等差异，所以存在部分学生短期内在这些过于定量化的指标面前难以达标。 　　3 影响高校田径教学的主要因素 　　3.1 学校因素 　　高校仍在大学一年级保留基础体育课，这种所谓打基础和全面发展身体素质的田径课，占用了学生可获得更佳锻炼效果的宝贵时间，极大地扼制和挫伤了学生上田径课的主动性和积极性，这不仅不符合大学生随着年龄的增长生理心理上发育的需要和个人的兴趣爱好而且不利于学生体育意识能力的提高及自觉锻炼习惯的养成。 　　3.2 资源因素 　　田径场地器材及媒体技术是顺利完成教学任务的前提条件。近年来各高校都不同程度地改善了田径场地与田径教学器材等硬件设施但仍不能保证田径课教学的需要。各高校田径场地基本上能满足学生们的需要，而一些学生喜欢练习人数较多的器械与场地，如多功能的力量练习器形体练习馆小型室内田径场等场地器械明显不足。因此锻炼时间锻炼强度技能的掌握方面均受到不同程度的影响，人力资源开发不足集中体现在田径课教学师资的薄弱见表。师资力量是保证田径课教学质量的重要因素但高校的骨干教师转向一些选课点击率高的项目，如网球散打健美操等。这种局面很大程度地削弱了田径课师资力量，制约了普通高校田径课教学的发展。 　　3.3 学生自身因素 　　学生基础差学习积极性不高也是影响普通高校田径课教学质量的因素之一。教育部发布的年学生体质健康监测结果公告中指出，我国学生部分身体素质指标水平继续呈下降趋势。有相当一部分学生中学阶段没有经过正规的田径课教学指导。这些因素影响了学生学习的积极性，不利于学生个性和能力的发展，很难取得良好的教学效果教学。 　　3.4 内容方法及考试办法因素 　　影响普通高校田径课教学质量的主要因素还有教学内容教法手段陈旧与考评办法没有创意。高校田径课教学内容重复安排表现为大学与初高中田径课教学内容很多都相同，且陈旧多次重复，以至抑制了学习的动力。田径课教学内容存在过度教学现象，主要特征是在田径教学课的各个部分中练习的密度和强度