寻求计算教学中的“法理相容”.docVIP

寻求计算教学中的“法理相容” 　　在计算教学过程中，经常出现两种情况：一是有些教师受传统教学思想与观念的影响，只注重让学生掌握计算方法，追求计算速度和计算结果，一味强化算法的训练，忽视算理的推导，导致教学偏向“重算法，轻算理”的极端。二是有些教师片面理解新课程理念和新教材，注重形式上的情境创设、动手操作、自主探索、合作交流，在推导算理过程中花费过多的时间，过分强调为什么这样算，还可以怎样算，却缺少对算法的训练与巩固，造成学生理解算理过繁，掌握算法过软，形成技能过难，教学走向“重算理、轻算法”的另一极端。一些学生计算之所以差，算理不清楚往往是直接的原因，在课堂教学中，如果充分考虑这两者之间的关系，寻求算理与算法之间的和谐，提高大多数学生的计算能力和数学素养是可以做到的。 　　下面就结合我校谭老师在执教《口算除法》的片段为例做简要的阐述。 　　片段： 　　课件显示鄱阳湖美景，让学生欣赏。在欣赏过程中引入2012年鄱阳湖飞来了80只天鹅。为了让天鹅舒服地住在鄱阳湖里。园林工人决定为每20只天鹅修建一个茅草屋。 　　师：同学们，从图中你获得了哪些数学信息？ 　　生：80只天鹅，每20只天鹅修建一个茅草屋。 　　师：你能根据这些信息提出一个什么数学问题？ 　　生：需要修建几个茅草屋？ 　　师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说） 　　师：这个问题你们能解决