《苏教版 语文九年级上册》第5课 故乡.pptVIP

重难点小结 部分来自《点拨》 这一部分文字作者重点塑造了中年闰土饱经风霜、极度贫困、经日在苦难中挣扎的形象，与少年时的闰土形成鲜明对比。反映了农民命运的日益悲惨；“我”和闰土关系的前后对比，反映等级观念的鸿沟难以逾越，表达了作者对黑暗社会现实的极度不满，以及改造旧社会的强烈愿望。 部分来自《点拨》 11.怎样理解“我只觉得我四面有看不见的高墙，将 我隔成孤身，使我非常气闷”这句话？ 【答案】这里的“高墙”是借喻。因“我”对故 乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故 乡的人们有较大的隔膜，所以“我”感到四面仿 佛都是“高墙”。此句充满哲理，极好地深化了 主题。 部分来自《点拨》 12.“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现 在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛 盾，为什么？ 【答案】“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对 美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。 “清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是 因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫， 正因为这些“我”所以感到“悲哀”。 部分来自《点拨》 13.谈谈你对文章最后两句话的理解。 【答案】作者把希望比作路，意思是只空有希望而 不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望 并始终不渝地去斗争、实践，希望便“无所谓无”。 人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。这两句话 升华了主题思想，给人以鼓舞。 部分来自《点拨》 【答案】运用对比的写法是这篇小说独到的特色。本文在对比中刻画人物，表现主题。少年闰土和中年闰土对比，反映了农民命运的日益悲惨；“我”和闰土关系的前后对比，反映等级观念的鸿沟难于逾越；闰土与杨二嫂的对比，杨二嫂的尖刻自私衬托了闰土的憨厚朴实；杨二嫂前后生活的对比，反映黑暗社会已病入膏肓；故乡情景的前后对比，反映每况愈下的中国农村经济等等。以少年闰土与中年闰土的对比为例： 1. 【手法探究】小说主要运用了哪些对比？有什么作用？试结合 课文举例分析。 部分来自《点拨》 二十多年前 二十多年后 外貌 健康，温饱：十一二 岁，紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上一个银项圈，红活圆实的手 憔悴，贫穷：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围都肿得通红，头戴破毡帽，身上只穿一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了 动作 轻快，灵活：扫、支、撒、拉，捏、刺 麻木，迟钝，木偶人 语言 能言善说，见多识广 吞吞吐吐，断断续续 部分来自《点拨》 对“我”的态度 热情、友好：只是不怕“我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多“希奇”的事 真诚，热情，友好，建立纯真的 友谊 毕恭毕敬,隔了一层“厚障壁” 对生活的态度 天真活泼，无忧无虑 悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。把幸福的希望寄托在神灵身上 部分来自《点拨》 【答案】小说以“我”回故乡的见闻感受为线索， 记叙了 “我”回故乡的一段经历。“我”作为叙事者，在文中起到线索人物的作用，贯穿了文章始末。小说中的“我”，有作者的影子，但绝不要将之等同于作者。“我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、荒凉、人与人之间冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有着对故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情和爱，对等级观念的否定。“我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。 2.【难点探究】文中的“我”的形象有什么作用和意义？ 部分来自《点拨》 【答案】“我”对故乡的感情是比较复杂：回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉； 现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使“我”感到无比悲哀。 对未来的故乡，“我”充满希望，但是又觉得很渺茫。 3. “我”对故乡的感情是怎样的？ 故乡 回故乡（1~5） （开端） 离故乡（78~88） （结局） 在故乡（6~77）（发展和高潮） 景物：阴晦萧索 心境：悲凉沉重 闰土 杨二嫂 忆：“小英雄”（少年） 见：“木偶人”（中年） 忆：豆腐西施（青年） 见：细脚圆规（中年） 惘然、悲哀 我：辛苦辗转 闰土：辛苦麻木 别人：辛苦恣睢 希望、憧憬、未来、新生活 对比 本文通过对“我”回故乡搬家的见闻感受的描写，揭示了封建等级制度下人与人之间的严重隔膜，反映了当时中国农村经济衰败，农民极度贫困的现实，揭示了导致农民贫困的原因，表达了作者对现实社会的彻底否定和对新生活的殷切希望，召唤人民群众共同为实现新生活而努力奋斗。 1.在对比中刻画人物，表现主题，突出人物命运的悲剧色彩。 景物的