《苏教版 语文九年级上册》第11课 学问和智慧.pptVIP

学问和智慧 概念 不同 学问是知 识的聚集 智慧是陶冶 原料的熔炉 辩证 关系 有区别 有区别 需要学 问更需 要智慧 学问不能 离开智慧 智慧也不能离开学问 文章针对不辨“学问”与“智慧”差别的认识 误区，对二者的关系作了准确的阐释：学问不能离开智慧，智慧也不能离开学问。强调需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力的学习理念，对重视知识、忽视能力培养的旧教育观念也是一种有力的批判。 1.观点针对性强，综合运用多种论证方法。 议论文提出的论 点要有价值，如本文所涉及的学问和智慧的关系，的确是 一般学习者说不清楚或是没有引起重视的，积弊已久，为 害不浅。为了论证自己的观点，作者综合运用了比喻论证、 举例论证、对比论证，充满了智慧和雄辩。 2.辩证地分析问题，说理透彻层次分明。 作者在论述学问不 能离开智慧时，列举了三个杰出人物的事迹，引用赫胥黎 和爱因斯坦的话，说明“发现”本是每个人都可能具有的 禀赋，因为真理是客观存在的，只有智慧者才具有发现能 3.说理生动形象，语言充满了智慧 。说理最忌枯燥，但是说理 也很容易流于枯燥，本文能受读者喜爱，除了拥有正确的观 点，还在于充满了智慧的语言。作者是饱学之士，也是有大 智慧的人，行文之际，旁征博引，意趣盎然，不失幽默。 力，只有有发现能力的人才能“看见别人所看不见的”—— 这就防止读者产生误解，以为智慧者在生活中只是极少数，从而使论证更加严密。另外文中先说学问不能离开智慧，再说智慧也不能离开学问，最后归结到中心论点上来，这样处理，文章的层次更清晰。 智慧之言，精辟之语 （1）智慧是勇敢者的翅膀，依赖它才能飞向希望 的蓝天。 （2）学问如一朵盛开的花，智慧是土壤、水分、 气候等适宜的自然条件，凭借它，学问之花 才越开越灿烂。 （3）学问是营养，缺乏营养的人不会有健康的体 魄；智慧是对营养的精心配制，经过这种配 制，人才能达到最佳的身体和精神状态。 一、学问是知识的聚集，智慧是能力。（或：学问 指的是积累的知识，智慧指的是发现和创造的 能力。） 点拨：根据作者所用的比喻句，概括出二者的 内涵，但在回答时不能用比喻句来回答。 有智慧的书：“可以启发人的心灵，开辟人的思想”，经常有精粹的思想和论述；无智慧的书：“纵然可以从他得报导，却不可以从他得启示”，议论空泛，不过是材料的堆积。这两种书的主要区别在于能不能给读者以启发。 二、 略。点拨：这里用五句话论述学问对智慧的重要性。第一、二句，从反面说无学问的智慧是肤浅而不能长久的；第一句直说，第二句用比喻。第三、四、五句从正面说以学问为基础的智慧有根底而且靠得住；第三、四句用比喻，第五句得出结论。 略。 三、 四 、 完成《典中点》上的习题 上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“造就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们学一篇新课文《学问与智慧》。 议论文 学问和智慧 11 1. 学习目标 2. 作者简介 3. 背景透视 5. 相关资料 6. 检查预习 7. 听读课文 9. 句段品析 10. 疑难探究 11. 板书设计 13. 本课突出艺术特色归纳 14. 拓展延伸 15. 教材习题讲解 4. 文体知识 8. 整体感知 12. 本课主旨 16. 课后作业布置 3. 体会隽美的语言并注意语言积累。 1. 理清学问与智慧两者之间的关系。 学习文章中运用的多种论证方法。 （难点） （重点） 来自《点拨》 罗家伦(1897～1969)，字志希，笔名毅，绍 兴柯桥镇江头人，著名的教育家、学者。其代表 作有：《新人生观》《逝者如斯集》《新民族观》 《文化教育与青年》等。 来自《点拨》 作者是五四运动时的学生领袖，后来从事学 术研究，成为著名学者、教育家，先后做过清华大学和中央大学校长，颇多建树。他研究中国的教育，发现了其中一些认识上的误区。本文针对把“学问”与“智慧”混为一谈的错误认识，阐释了“学问”与“智慧”的不同内涵及相互关系，反对死读书，读死书，主张重视能力培养。 来自《点拨》 立论文 1．定义：以议论为主要表达方式，通过讲事实，摆道 理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。 2．要求：①要对论述的问题有正确的看法②用充足有 说服力的论据③要言之有理，合乎逻辑。 议论文的分类 来自《点拨》 驳论文 1．定义：论辩是针对对方的观点加以批驳，在批驳的 同时阐述