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文言文开放性试题类解支招 　　随着课改的日益深入，语文试卷中单纯测试某一知识点或某种能力的试题逐渐减少，引导学生关注社会、关注生活、关注自我的综合开放性试题因其富含新颖、开放、灵活、文化底蕴浓厚的因子而高蹈于各地试卷中，在试卷中的比重越来越大，且鼓励学生在学习中华传统文化精粹的同时，个性化表述自我，发挥潜能，这一趋势应引起我们的普遍关注和重视。以下结合各地中考试题，谈谈文言文综合开放性试题的类型及解题策略。 　　一、语句赏析型 　　语句赏析型的题目要求不是翻译句子，而是鉴赏品味语句，由于开放性比较强，审题不清，学生容易出错。考查模式：让考生任意选择（个别的也有指定）自己喜欢的一个句子或一段话，并阐明自己喜欢的理由。 　　典题1：黑龙江绥化 　　【甲】夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（选自《与朱元思书》） 　　【乙】至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 　　（选自《岳阳楼记》） 　　从【甲】段或【乙】段选文中，选出你喜欢的一个写景的句子，试加以赏析。 　　答题策略：赏析句子则应在抓住句子的关键性词语的同时还要考虑以下方面：①句子内容―――看该句是否蕴含着某种深刻含义（或哲理），对我们有何影响（或启发、教育等）；②语言特色―――抓住句子中的关键词进行赏析，如修辞手法、句式特点、词性（动词、形容词、副词等）的表达作用；③表达的作者的情感。答题时无论从哪种角度赏析，理由一定要充分，先作具体分析然后进行整合。 　　答案示例：“夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”这里作者运用神奇的想象力，采用拟人化的手法来写雄奇的高山，把群山的静态美转化成动态美，“负……峰”不仅写出了山的形貌，而且赋予生命活力，使人感受到大自然那种强烈的生命力。 　　二、比较分析型 　　这类题有一定的难度，要求考生对所考查的两个语段有整体性的掌控和把握，方能进行比较，以便加深对文段内容的理解。考查模式：梳理文段（含所比较的文段）中内容、作者情感和写法（或句法、语言等）上的相同点和不同点，阐明自己的观点。 　　典题2：湖北随州 　　【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者，何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者，何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 　　（选自《孟子?鱼我所欲也》） 　　【乙】子墨子曰：“万事莫贵于义。今（如果）谓人曰：‘予子冠履，而断子之手足，子为之乎？’必不为。何故？则冠履不若手足之贵也。又曰：‘予子天下，而杀子之身，子为之乎？’必不为。何故？则天下不若身之贵也。争（争论）一言以相杀，是贵义于其身也。故曰：万事莫贵于义也。” 　　（选自《墨子?贵义》） 　　甲乙两文共同特点是都运用比喻论证来阐明观点，乙文用“冠履不若手足之贵也”论证了_____观点，甲文则用_____论证了_______的观点。 　　答案策略：解答此类题目，需要准确地梳理清楚所要求比较的文段中的相同点和不同点，然后根据题目的要求进行整合取舍。本题甲乙两文都是通过比喻论证来阐明观点的，甲文里孟子把生命比作鱼，把义比作熊掌，认为义比生命更珍贵就像熊掌比鱼更珍贵一样，这样就很自然地引出了“舍生取义”的主张；乙文里墨子用“冠履不若手足之贵也”类比论证“大义、正义比生命还可贵”。为了捍卫正义，哪管为了一句话，也可以去厮杀，去战斗，去牺牲。只有认为“义贵于其身”的人，在义与生不可兼得的生死关头，才能“杀身成仁”、“舍生取义”。 　　答案示例：万事莫贵于义；舍鱼而取熊掌；舍生而取义 　　三、延伸补充型 　　此类型试题把文本与学生的课外实践生活做适当联系，生发出新问题。这类题目可以分为以下小类：⑴补充论据型；⑵补充对联型；⑶应用文体型。补充论据型题目考查考生平时积累、阅读理解和语言表达能力，要求考生充分理解论点与论据之间的关系，在中考中此类试题比较常见，如：孟子在两千年前就发出警示“得道者多助，失道者寡助”，请举一个事例谈谈你的认识。补充对联型题目考查对联知识和对文言